|
61
поведение все более адаптивным, расширяет возможности обучения, предвосхищения результатов поведения. При формировании каждого нового замещения используется вначале моторный алфавит предшествующий стадии, затем этот алфавит совершенствуется и приобретает новые черты. Возможно также и формирование собственного моторного алфавита, более пригодного для реализации задач новой формы действия. Каждая новая форма действия может рассматриваться по отношению к предыдущей как викарная или замещающая, хотя, разумеется, и не отменяющая ее вовсе. Появление нового моторного алфавита служит основой формирования новых, более совершенных перцептивных моделей внешней среды и новых оперативных единиц восприятия. Иными словами, имеется определенная динамика и усовершенствование не только способов формирования образов, но и развития самих образов одного и того же окружения.
Возникает вопрос, является ли система перцептивных действий, так сказать, «последним заместителем». Исследования деятельности зрительной системы, изложенные в предыдущих главах, свидетельствуют, что это не так. Перцептивная, мнемическая и интеллектуальная деятельность имеют достаточно сложное строение и в них также, по-видимому, можно проследить своеобразные формы замещений и викариата.
4.3. ПЕРЦЕПТИВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Важная роль перцепции в мыслительной деятельности многократно отмечалась исследователями мышления, а также проницательными учеными и художниками, описывавшими собственный процесс творчества. На роль перцепции указывает прежде всего то, что процесс решения задач, в том числе и творческих, описывается обычно в терминах, так или иначе связанных со зрительным восприятием. Часто используются такие термины, как усмотрение, открытие, инсайт, внутреннее видение, визуализация (зрительное представление) проблемной ситуации или проблемного комплекса. Выделяются специальные типы наглядно-действенного и образного мышления. Представители гештальтпсихологии отводили большую роль переструктуированию, перецентрированию феноменального поля или внутренней картины мира. Некоторые из них сводили к этому всю проблему творчества.
Какое бы значение восприятию для продуктивной деятельности ни придавали представители гештальтпсихологии, они не раскрыли механизм этой взаимной связи. За исключением указанных феноменологически, естественно, очень ценных и эвристически полезных наблюдений в исследованиях продуктивной деятельности крайне мало использовались результаты,
62
достигнутые при анализе отдельных познавательных процессов. Акт творчества рассматривался глобально, недифференцированно, а отдельные психические процессы выносились за рамки исследования творчества как само собой разумеющиеся, но лишь как доэвристические, подготавливающие творческое решение или влияющие на него тем или иным способом. Признавалось, конечно, что такие процессы, как отбор, накопление, сохранение, воспроизведение, забывание информации выполняют важную функцию в осознании проблемной ситуации, в приведении информации к виду, пригодному для принятия решения. Но вместе с тем эти процессы не включаются обычно в контекст исследования творчества, так как они имеют большую постоянную времени и не связываются поэтому непосредственно с такими явлениями, как инсайт, озарение. В качестве наиболее характерной особенности последних, как известно, чаще всего отмечается внезапность и мгновенность.
— 44 —
|