|
Немаловажную роль в создании этих общих представлений, а вместе с тем в преодолении разобщенности отдельных областей специальной психологии сыграло и то, что все крупнейшие исследователи в области специальной психологии, начиная с Л. С. Выготского, занимались (одновременно или в разные периоды времени) изучением нескольких видов дефектов и, следовательно, располагали фактическим материалом для широких сопоставлений и сравнений. Выявление общности нормального и нарушенного развития никак нельзя считать делом законченным. Его необходимо продолжать, так как конкретные данные еще немногочисленны. Вместе с тем сейчас, когда специальной психологией накоплено огромное количество фактического материала об особенностях разных видов дефектов, имеются все необходимые предпосылки для установления специфических закономерностей аномального развития. Необходимо отметить, что в настоящее время поиски в этом направлении ведутся рядом психологов в разных странах. Так, например, N. O’Konnor в Англии, H. Furth в США на основе сравнительного исследования разных форм аномального развития высказывают предположение о существовании особенностей психической деятельности, являющихся общими для нескольких категорий аномалий. В советской психологии интерес к этой проблеме возник уже давно. Первым, кто попытался целенаправленно рассмотреть вопрос о возможности существования таких закономерностей и выделить некоторые из них, был Л. С. Выготский. Одна из важнейших таких закономерностей была сформулирована им (1935) в виде положения о возникновении в процессе развития аномального ребенка вторичных отклонений наряду с первичными, непосредственно обусловленными дефектом. Еще раньше (1934) он указывал на общность разных форм аномального развития, которая проявляется в родственных для этих форм затруднениях взаимодействия с социальной средой, нарушениях связей аномального ребенка с окружением. Ж. И. Шиф, рассматривая проблему общности и своеобразия в нарушениях развития, формулирует эту же закономерность следующим образом: «Общим для всех случаев аномального развития является то, что совокупность порождаемых дефектом следствий проявляется в изменениях в развитии личности аномального ребенка в целом» (1965, с. 147). В этой же работе отмечается, что у аномальных детей всех категорий, хотя и в разной мере и форме, наблюдаются нарушения речевого общения. Важность выявления общих закономерностей (в форме нейропсихологических и патопсихологических синдромов) отмечается и применительно к нарушениям психики у взрослых (Ю. Ф. Поляков, 1974). — 130 —
|