|
для выработки условной реакции «через один сигнал». Значимость результатов увеличивается, если принять во внимание, что у детей-олигофренов имеется обратное соотношение. Таким образом, можно сказать, что в целом дети с задержками развития при формировании новых связей в пределах одного принципа выделения сигнального признака (порядковое место) вырабатывают новую дифференцировку быстрее предыдущей. Ускоряется при этом и появление адекватного словесного отчета. У всех детей адекватная вербализация системы связей была возможна сразу же после того, как выработка обнаруживалась в двигательных реакциях. В исследовании А. И. Мещерякова (1956) было показано, что у детей-олигофренов наблюдаются большие отклонения от нормы при выработке условных реакций на последовательные комплексные раздражители и при дифференцировании таких комплексных раздражителей, особенно большие затруднения вызывает у олигофренов дифференцирование комплексов. Дети с задержками развития не испытывают никаких существенных затруднений ни при выработке условных реакций на комплексные раздражители, ни при их дифференцировании. В наших экспериментах условная реакция вырабатывалась на последовательный четырехчленный комплекс световых раздражителей. Действие каждого отдельного компонента длилось 1 с, интервалы между компонентами были около 0,5 с. Компоненты в комплексе шли в следующем порядке: зеленый, красный, фиолетовый и желтый свет. Дифференцировочный комплекс отличался от положительного порядком средних членов: они менялись местами, и раздражители, составляющие комплекс, шли в следующем порядке: зеленый свет, фиолетовый, красный и желтый. У 8 из 10 детей, с которыми этот эксперимент проводился, условная реакция появилась после 1—2 сочетаний, и лишь у 2 детей — после 3 и 5 сочетаний. Быстро вырабатывалась и дифференцировка на комплексный раздражитель с измененным порядком средних членов. Семи детям для этого потребовалось 1 сочетание, одному ребенку — 2, другому — 5, и только у одной девочки прочная дифференцировка выработалась после 20 сочетаний тормозного сигнала с отрицательным подкреплением32. Скорость выработки дифференцирования комплексов совпадает с теми данными, которые были получены в исследовании Р. М. Пан (1940), проведенном на нормальных детях. В этом исследовании средняя скорость выработки дифференцировки последовательных комплексов у детей 8—9 лет была равна 4 сочетаниям. В наших экспериментах средний показатель скорости равен 4,2 сочетания. У всех детей с задержками развития адекватный словесный отчет был получен сразу же после того, как дифференцировка обнаруживалась в двигательных реакциях. Вот, например, словесный отчет Зины Р., 10 лет, у которой дифференцировка выработалась после 5 сочетаний. Она сразу выделяет сигнальный признак, по которому раздражители дифференцируются: «Я знаю: когда красный впереди фиолетового, тогда я нажимаю, а когда красный позади фиолетового, тогда я не нажимаю». Остальные дети в словесном отчете полностью описывали положительный и тормозной сигналы. Так, Вера П., 7 лет, у которой дифференцировка выработалась после 1 сочетания, сразу после этого рассказывает: «Когда зеленый горел огонек, потом красный, потом фиолетовый и желтый горел огонек, я нажимала. Когда зеленый, фиолетовый, красный и желтый — не нажимала». — 114 —
|