|
Усиление роли словесной регуляции при выработке относительно сложных дифференцировок у детей с задержками развития по сравнению с умственно отсталыми отчетливо обнаружилось также при анализе выработки системы связей, в которой дифференцировочным признаком было порядковое место сигнала в ряду других таких же. Как уже было показано, такая дифференцировка у детей-олигофренов вырабатывается обычно резко замедленно. У детей с задержками развития она формировалась быстрее, хотя и не так быстро, как у нормальных школьников того же возраста. Десяти детям, у которых эта система связей вырабатывалась, для этого потребовалось от 4 до 19 сочетаний (4, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 15, 18, 19). В отличие от того что наблюдалось у умственно отсталых детей, во всех случаях был получен адекватный словесный отчет. Однако следует отметить, что момент, когда возникала возможность адекватно вербализовать выработанную систему связей, не у всех детей совпадал с ее проявлением в двигательных реакциях. Такое совпадение наблюдалось у 6 детей, а у 4 — адекватная вербализация формировалась постепенно, в течение нескольких последующих предъявлений сигналов. В этом периоде дети в своем отчете либо не указывали никаких сигнальных признаков, либо воспроизводили элементы старых словесных связей. Так, например, Женя Г., 9 лет, непосредственно после выработки условной реакции «через один сигнал» рассказывает: «Когда был свет красный яркий, тогда я нажимал. Когда он не такой уж яркий был, тогда я не нажимал». Однако эти проявления старых словесных связей оказываются совсем не такими инертными, как это наблюдается у детей-олигофренов. Последовавшая за отчетом беседа с мальчиком очень ярко обнаруживает эти отличия. Экспериментатор. А свет разве разный был, а не одинаково яркий? Женя. Одинаково. Экспериментатор. Ну, а как же ты делал? Женя. Когда был долгий, нажимал, а когда быстрый, не нажимал. Экспериментатор. А разве был сейчас быстрый? Женя. Нет. Экспериментатор. А как же ты делал? Женя. Потому, что первый раз красный был, я нажал, а второй раз был тоже красный, я не нажимал. В данном случае переход от неадекватного отчета к адекватному происходит непосредственно в ходе беседы и достигается постановкой вопросов, указывающих на ошибочность некоторых высказываний ребенка. Иным образом происходит этот переход у Валерия Е., 10 лет. Условная реакция «через один сигнал» появилась впервые после 6 сочетаний. После этого мальчик дает следующий отчет: «Теперь надо было, когда долгий, не нажимать; когда чуть подольше — нажимать». Затем было дано еще 5 сочетаний, и словесный отчет изменяется, становится адекватным: «Теперь это... Он сперва был, нажимать надо... то есть нет... Сперва не надо нажимать было, а потом надо». После просьбы повторить свое объяснение мальчик дает еще более полноценный ответ: «Когда первый загорался, не надо было нажимать, а когда второй, то надо». — 111 —
|