|
ход от элементарных сенсомоторных процессов к мышлению и памя- ти. Изучая память по методике "бессмысленных слов" Эббингауза, один исследователь столкнулся с испытуемым, который, десятки раз читая список, состоявший всего лишь из 8 слогов, никак не мог его выучить. Потеряв надежду на успешный результат, экспериментатор остановил испытуемого и спросил его, может ли он, в конце концов, воспроизвести этот ряд слогов наизусть. Тогда-то и оказалось, что ис- пытуемый, плохо знавший немецкий язык, просто не понял инструк- цию, то есть не знал, что от него требовалось выучить предъявлен- ный набор слов. Но как только она ему стала ясна, заучить список не составило труда. Посмотрим на этот факт глазами психолога-экспе- риментатора той поры. Предполагалось, что заучивание бессмыслен- ных слогов есть процесс установления связей (ассоциаций) междуэле- ментами сознания. Длина списка, количество повторений, время, прошедшее после заучивания, - таковы, казалось, переменные, ко- торыми исчерпывающе определяется итоговый результат. Опыт же (хотя и случайный)' свидетельствовал, что психическая механика за- висит от понимания. Чего? Конечно же, не от понимания заучивае- ' Как известно, подобные "случайные" опыты могут приводить к важным тео- ретическим результатам. мого материала, который умышленно подбирался так, чтобы не вы- зывать никаких смысловых ассоциаций. Требовалось понимание ин- струкции, то есть того, что нужно делать с этими словами. Понима- ние, о котором идет речь, предшествует действию, "устанавливает" индивида на определенный ряд операций. В эти же годы к пониманию важной роли установки пришли пси- хологи, изучавшие процессы мышления. Это были представители Вюрцбургской школы. Они воспользовались для объяснения своих эк- спериментальных фактов введенным Мюллером термином "установ- ка", но с целью обозначить явления другого порядка. Возьмем самый простой пример. Если предъявить человеку комбинацию цифр \, то реакция на нее определяется инструкцией - что нужно сделать: сложить или вычесть, умножить или разделить. Во множестве опытов обнаруживалась важная роль установки. Представление о ней не толь- ко вступало в конфликт со многими традиционными постулатами, но и было одним из первых в ряду "снарядов", разрушивших их до осно- вания. Оказывалось, что связь между стимулом и реакцией (сенсор- ным сигналом и мышечным движением, различными бессмысленны- ми словами, вопросом и ответом на него) зависит от состояния инди- вида в период, предшествующий соединению стимула с реакций, от — 176 —
|