Методика преподавания психологии

Второе. Большинство студентов-первокурсников изучает психологию впервые и сразу проникается сознанием ее необхо­димости для себя лично, так как позволяет изучить и лучше по­нять самого себя. Это интересно и трудно одновременно. Дело в том, что многое кажется давно известным, ибо житейскими пси­хологическими знаниями обычно владеют все. Но оказывается, что толкование известных с детства явлений психики может быть несколько другим, если подходить к ним с позиций психо­логии, что не всегда сразу принимается в расчет: житейские по­нятия, расходящиеся в ряде случаев с научными, мешают усвое­нию последних. Стало быть, методика преподавания психоло-гии не может этого не учитывать и приходится акцентировать внимание студентов на отличии житейских и научных представ­лений о тех или иных фактах и явлениях психики.

Третье. На владея научной терминологией, студенты в началь­ный период обучения не умеют пользоваться психологическими понятиями в своих выступлениях на семинаре, при ответах на эк­замене («Понимаю, но сказать не могу», «Знаю, но не могу точно выразиться» — обычные объяснения в таких случаях).

Как преодолеть этот недостаток? Памятуя, что речь — это внешнее выражение мысли, а не простое произнесение слов, ме­тодика преподавания прежде всего заботится о способах разви­тия мышления студента с помощью специально составляемых на содержании изучаемых тем учебных мыслительных задач (вопросов). Но выяснить, как студент мыслит, преподаватель может только по его речи, когда он будет выражать вслух свои мысли, что всячески и поощряется преподавателем. Чем чаще и больше студент будет устно изъясняться, тем лучше он будет мыслить и тем быстрее овладеет научной терминологией. Лучше пусть ошибается, но не молчит, потому что высказанную вслух ошибку всегда можно исправить. Лучшая методика — это та, которая побуждает к устной речи и поощряет речевую актив-

176

ность. Речь с использованием научной лексики — это и есть на­учное мышление как результат усвоения науки.

Эти общие замечания относятся к методике преподавания не только общей психологии, но и других психологических дисци­плин, а основаны они на опыте преподавания общей психологии.

3. Методические особенности преподавания прикладной психологии

Раздел В. Возрастная и педагогическая психология

Эти две прикладные отрасли психологии, если их рассматри­вать вместе как единую учебную дисциплину, представляет со­бой применение общепсихологической теории для объяснения возрастного развития в детские годы (это наиболее исследован­ный отрезок жизни человека) и психологических условий эф­фективности обучения и воспитания человека.