Методика преподавания психологии (Бадмаев Б.Ц.)

замечено не было?

Видите ли вы разницу между понятиями «способности» и
«склонности», а также между качественными характеристика
ми, которыми наделяют люди того или иного человека: «одарен
ный», «мудрый», «умный», «эрудированный», «начитанный»,
«образованный», «способный»?
Что такое характер? Сравните черты характера, назван
ные в разных психологических трудах, с нравственными (мо
ральными) качествами человека (см.: Словарь по этике. — М.,
1983. — С. 443) и сделайте вывод: почему одни и те же понятия
(например, требовательность, трудолюбие, тщеславие, самолю
бие, гордость, скромность и т. д.) употребляются для обозначе
ния свойств (черт) характера и моральных качеств личности? С
характером (тем или иным) рождаются люди или характер вос
питывается при жизни?

173

Эти три вопроса (№ 17-19) лучше всего обсудить на семинаре, предварительно включив их в состав учебного задания на самостоятельную работу. Активность дискуссии на семинаре будет гарантирована, потому что обнаружится различное толкование студентами многих известных житейских понятий, а также с их стороны будут попытки объяснить их содержание с научных позиций психологии.

20. Что такое темперамент? Какие типы темпераментов рассматриваются .в современной психологии и как они связаны с типами нервной системы человека?

Этот вопрос можно адресовать студентам, чтобы они на семинаре (практическом занятии) ответили на него, пользуясь приводимой ниже схемой взаимосвязей типов темпераментов с характеристиками типов нервной системы: по силе (слабости), по уравновешенности (неуравновешенности), по подвижности (инертности).

ТИПЫ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

СИЛЬНЫЙ

I СЛАБЫЙ I (тип темперамента?)

НЕУРАВНОВЕШЕННЫЙ (тип темперамента?)

УРАВНОВЕШЕННЫЙ

| ПОДВИЖНЫЙ| (тип темперамента?)

I ИНЕРТНЫЙ | (тип темперамента?)

21.Как взаимосвязаны способности, характер и темперамент
в личности и деятельности одного и того же человека? Или они
независимы друг от друга? Или как-то влияют друг на друга?

Данный вопрос, по-видимому, потребует раскрытия в лекции, так как опыт преподавания показывает, что студенты изучают и усваивают эти свойства личности только «по отдельности», вне связи их друг с другом, потому что в большинстве учебников они рассматриваются изолированно друг от друга.

22.Направленность личности определяют разные авторы по-
разному: как «совокупность потребностей и мотивов личности,
определяющих направление ее поведения» или как «совокуп
ность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность лич
ности и относительно независимых от наличных ситуаций», а в
некоторых учебниках и словарях это свойство личности и вовсе

— 148 —