Семантические пространства психических состояний

По матрицам предпочтений оценивались ранговые места пси­хических состояний. Для этого сначала для каждого состояния подсчитывался суммарный балл предпочтений его всем другим (алгебраическая сумма чисел в столбце). Полученные суммы ран­жировались обычным образом для каждого испытуемого. Таким образом были получены координаты каждого состояния по факто­рам F1 и F2 (степени переживания и степени активации поведе­ния). Опрос проводился с каждым испытуемым индивидуально; испытуемого просили быть искренним и не тратить много времени на ответы, а называть тот ответ, что сразу приходил на ум. Иссле­дователь сам заносил ответ в матрицу, поскольку, во-первых, не все испытуемые могли правильно это сделать, во-вторых, (как по­казала практика) находящаяся перед глазами испытуемого матри­ца вносит коррекцию в его ответы.

По полученным координатам строилось семантическое про­странство психических состояний.

Испытуемыми являлись 20 учеников 2-7-х классов средней школы и 20 студентов (2-5 курсы), а также взрослые - представи­тели различных профессий.

Результаты

Рассмотрим отображение «собирательного» семантического пространства состояний, построенного по усредненным ранжиро­ванным суммам. Все семантическое поле можно разделить на че­тыре сектора. Эти секторы совпадают с четвертями пространства Декарта (рис. 30).

Рис.30. Секторы семантического поля

Для детей младшего школьного возраста состояния по секто­рам распределились следующим образом:

(1) «Нравится и заставляет действовать» - восторг, воодушев­ление, веселость, счастье;

(2) «Не нравится, но заставляет действовать» - огорчение, рас­терянность, возмущение, отчаяние, недовольство, нереши­тельность, разочарование, неудовлетворенность, стыд, по­давленность, агрессия, страх;

(3) «Не нравится и не заставляет действовать» - усталость, не­уверенность, лень, одиночество, тоска;

(4) «Нравится, но не заставляет действовать» - спокойствие, гордость.

По полученным координатам было построено семантическое про­странство психических состояний для младших школьников (рис. 31).

Особенностью этой группы, как следует из рисунка 31, являет­ся плотная концентрация «облака» отрицательных состояний и, наоборот, высокая степень «распыленности» внутри облаков по­ложительных состояний.

Следующая группа испытуемых состояла из учащихся 7-го класса. Здесь выявились характерные отличия семантики состоя­ний двух групп - подростков и младших школьников. Для подро­стков состояния разделились следующим образом: