|
частота переживаний состояний определенного знака приводит к изменению семантических пространств переживаемых состояний. 3. Осознание состояний в дошкольном возрасте опосредуется предметами, сказочными образами, реальными образами взрослых и их поведением. В процессе идентификации и сопереживания осуществляется «научение» состоянию, которое в дальнейшем в ходе онтогенеза проявляется в описании собственных действий, поведения, физиологических реакций и переживаний. Процесс осознания состояний обусловлен их интенсивностью: ранее осознаются состояния высокого энергетического уровня, связанные с высоким уровнем психической активности детей; в силу меньшей интенсивности осознание состояний среднего и низкого энергетического уровня начинается несколько позднее. Общая закономерность - те состояния, которые чаще актуализируются в процессе деятельности ребенка и более интенсивно переживаются, лучше и осознаются. Семантические пространства психических состояний содержат в качестве основного образования поведенческие характеристики, к которым на более поздних этапах присоединяются физиологические, эмоциональные, мотивационные и другие составляющие. Поступательно увеличивается объем семантических пространств от возраста к возрасту. 4. Семантические пространства состояний младших школьников включают образования, отражающие особенности этого возраста: учебную деятельность, произвольность, попытки саморегуляции состояний и осознанного изменения ситуаций, а также управление интеллектуальной и поведенческой сферами. Другая особенность - контекстность ситуаций и семантических пространств: «вплетенность» ситуации в ядерные образования состояний, а также в секторы семантических пространств мышления, поведения, речи и др. Последнее является отражением «недостаточной свободы» от ситуации детей этой возрастной группы. Выявлены различия между состояниями разного уровня энергетики: состояния с относительно низким уровнем имеют несколько более сложное семантическое пространство по сравнению с состояниями высокого энергетического уровня. 5. Школьники подросткового и старшего возраста характеризуются как количественными, так и качественными изменениями семантических пространств психических состояний по сравнению с младшими школьниками. Эти изменения выражаются в увеличе- нии числа элементов, входящих в семантические пространства, а также интеллектуальной составляющей, устойчивой представлен-ности значений, отражающих саморегуляцию переживаемых состояний. Установлены зависимости между семантическими пространствами и энергетическими уровнями состояний: большему энергетическому уровню соответствуют большие размеры семантических полей. — 130 —
|