Семантические пространства психических состояний

те. Если увеличение семантических пространств в целом у младших школьников может быть объяснено развитием психических процес­сов, ростом произвольности, а у старшеклассников еще и ростом самосознания, «открытием себя», то уменьшение семантических пространств подростков может быть связано со снижением рефлек­сии и осознания собственных состояний вследствие кризиса этого возраста, специфическим развитием интеллектуальных функций при переходе к мышлению в понятиях (по -Л.С. Выготскому), «от своеобразных интеллектуальных образований к истинным поняти­ям», сопровождаемыми торможением осознания переживаний соб­ственных психических состояний. Полученные результаты хорошо иллюстрируются словами Л.С. Выготского в отношении мышления и речи, писавшего о том, что развитие речи и мышления совершает­ся непараллельно и неравномерно. Данная неравномерность и гете-рохронность развития отражаются соответствующим образом в осознании и рефлексии состояний.

Установлено, что между 9-м и 10-м классами наблюдается рез­кий скачок в величинах семантических пространств. По-видимому, эти изменения связаны с проблемой дальнейшего самоопределе­ния и осознания не только собственной будущей жизни, но и само­го себя, что невозможно без переживания соответствующих со­стояний.

В другом исследовании, проведенном нами, изучались изме­нения семантических пространств школьников при переходе от «базисных» значений состояний к генеративным. В исследо­вании приняли участие 90 школьников: 30 учащихся младшего школьного возраста (8 лет), 30 подростков (13 лет) и 30 старше­классников (16 лет). Мальчиков-42 человека, девочек-48.

Результаты, представленные в таблице 26, показывают, что се­мантические пространства подростков в случае генеративных зна­чений высокого уровня психической активности имеют большее число оперантов, чем при базисных состояниях, т.е. в случае гене­ративных образований факт «ямы» не подтверждается в отличие, например, от базисных состояний, где этот факт очевиден. Можно полагать, что в силу специфики подросткового возраста семанти­ческие пространства состояний высокого уровня психической ак­тивности более «сформированы» у подростков по сравнению с другими состояниями; дополнительное высокоэнергетическое зна­чение в связке с базисным нивелирует «яму».

Таблица 26. Изменения семантических пространств от «базовых» к генеративным характеристикам