|
чу предполагает умение использовать данные прошлого опыта, решение других задач. Существенное значение имеет дальнейшее подразделение испытуемых, в распоряже- ние которых предъявляются дополнительные средства для решения стоящей перед ними задачи, на тех, которые в состоянии и которые не в состоянии их освоить и использовать как средство дальнейшего анализа. В ходе мышления непрерывно те или иные данные, сообщаемые субъекту другими или обнаруживаемые им самим, - сначала внешние по отношению к мыслящему субъекту, к процессу его мышления, - становятся звеньями мыслительного процесса; в результате произведеного субъектом анализа эти данные превращаются в средства дальнейшего анализа стоящей перед ним задачи. Какие данные человек в состоянии использовать при решении той или иной задачи зависит от того, насколько он продвинулся в анализе решаемой задачи. Конечно, возможность решения обусловлена и наличием у испытуемого соответствующих знаний, но самая актуализация тех или иных знаний зависит от анализа задачи (см. дальше). Если мы так подчеркиваем значение внутренних условий, то это делается потому, что в психологии - под прямым и осознанным либо косвенным и неосознанным влиянием позитивистских тенденций - эта внутренняя, на поверхности явлений непосредственно не выступающая, скрытая сторона процесса вовсе игнорируется. Но для нас и речи не может быть о пренебрежении внешними условиями, диалектической взаимосвязью внутреннего и внешнего. Поскольку возможность использовать те или иные подсказки, вспомогательные задачи и т.п. зависит от того, насколько продвинут анализ задачи, предъявленные в ходе эксперимента вспомогательные задачи, точно дозируемые подсказки и т.п. могут служить средством своеобразного <зондирования> мышления, объективным индикато- ром внутреннего хода мысли, ее продвижения в решении задачи. Мы пользовались в наших исследованиях этим методом. Наши <подсказки> заключались в основном в выделении того объекта, того зве- на, на которое на данном этапе должен быть направлен анализ (в соответствии с этим наши подсказки осуществлялись, например, при решении геометрических за- дач путем выделения жирным шрифтом определенного отрезка, в других случаях мы достигали той же цели интонационным выделением определенных условий в за- даче или соответствующей ее формулировкой). Подсказки лишь определяли направление анализа, предоставляя его выполнение самому испытуемому, а не осуществляли этот анализ вместо испытуемого. Они ставили себе целью выявить — 415 —
|