|
образом этим исследованием экспериментально показано, что выделение познавательной деятельности из практической деятельности обусловлено возникновением обобщения в результате анализа, вычленяющего существенные для задачи свойства. Характеризуя исходные теоретические установки психологии мышления, нельзя не отметить связь мышления (даже отвлеченного) с чувственным содержанием и со с ловом, с языком. Всякое мышление, как бы отвлеченно и теоретично оно ни было, начинается с анализа эмпирических данных и ни с чего другого оно начинаться не может. Но наглядные, чувственные элементы образуют не только отправной пункт мышления, от которого мышление исходит, чтобы затем его покинуть, от него освободиться. В реальном мыслительном процессе понятия не выступают в отрешенном, изолиро- ванном виде; они всегда функционируют в единстве и взаимопроникновении с нагляд- ными моментами представлений и со словом, которое, будучи формой существова- ния понятия, всегда является вместе с тем и неким слуховым или зрительным обра- зом. Не только отвлеченное значение слова, но и наглядный образ может быть носите- лем смыслового содержания и выполнять более или менее значительные функции в мыслительном процессе, потому что образ является не замкнутой в себе данностью сознания, а семантическим образованием, обозначающим предмет и отражающим предметные отношения. Наглядные элементы включаются в мыслительный процесс в виде более или менее генерализованного содержания восприятия, в виде обобщенных образных представле- ний и схем, которые как бы антиципируют и предвосхищают словесно еще не развернутую систему мыслей^. Чувственное содержание включается в мыслительный процесс и как обусловливаю- щее его ход и как обусловленное им. Очень отчетливо это выступает при решении геометрических задач, где большую роль играет зрительный анализ чертежа. Увидеть чертеж по-иному - это, собственно, значит выделить определенный элемент его (отрезок, угол) из одной фигуры и включить в другую, т.е. совершить акт чувственного анализа и синтеза. Данные экспериментов отчетливо показали, что чувственный анализ и синтез чертежа органически вплетены в мыслительный процесс решения соответствующей геометрической задачи, определяемый анализом понятийно * См. об этом: Рубинштейн CJI. Основы общей психологии. М., 1946. С. 348-352. О мышлении и чувственном познании в гносеологическом плане см.: Рубинштейн CJI. Бытие и сознание. М., 1957, С. 70- 72 и 102-105. сформулированных условий и требований задачи. При решении геометрических задач — 413 —
|