|
2) отнести происходящее к одному из основных видов человеческой деятельности: игра, трудовая деятельность, общение, спорт, обучение или даже просто угадать, является ли происходящее игрой или нет; 3) дать собственное предположение о предшествующих и продолжающих видеосюжет событиях. Все предлагаемые испытуемым видеофрагменты были отобраны из предварительных материалов, съемка которых осуществлялась в рамках комплексной целевой программы «ВИДЕОэнциклопедия игр» . Особенностью предъявляемого испытуемым видеоматериала являлась возможность его неоднозначной интерпретации испытуемыми как следствие много-I значаости действий, затрудняющих идентификацию и понимание происходящего через соотнесение с личным опытом. Видеофрагменты отражали поведение детей, взрослых и педагогов и предъявлялись в эксперименте другим педагогам, взрослым, детям, учитывались этноконфессиональные и другие культурные различия особенностей поведения. Уже в ходе пилотажного экспериментирования проявились I затруднения, связанные с невозможностью для испытуемых | обоснованно различать игровой и неигровой характер наблюдаемых на экране действий вне целостного процесса. Сталкиваясь с невозможностью превысить своими правильными отве-I тами вероятность простого угадывания, большинство испы-I туемых либо теряют интерес к задаче, либо продолжают угадывать, либо ссылаются на невозможность решения или подозревают экспериментатора в нечестности. Нуждающаяся в дальнейшем развитии идея подобного экспериментирования показывает и, в известном смысле, подтверждает известное положение о превалировании процессуального над результативным в психологической картине игры как формы жизнедеятельности. Наиболее интересным является, вероятно, фиксируемый в эксперименте факт игры значениями и смыслами, при отсутствии достаточной для субъекта определенности в отнесении наблюдаемых действий к конкретному виду деятельности человека. Сознание как бы «вторгается» в процессуальное развертывание последовательности серий действий, оказываясь способным менять их значение и смысл, порождая при этом 1 О программе в целом, частью которой стали рассматриваемые эксперименты, см. [8]. — 142 —
|