|
В связи с этим Б.Ландау и Э.Спелке выдвигают новую идею о пространственном развитии. Они считают, что основ= ные элементы пространственного знания формируются в очень раннем возрасте и не зависят от модальности опыта. С возрастом меняется лишь координация между знанием и системами, в которых используется это знание. Развитие идет не по пути возникновения новых базовых единиц пространственного знания, а по пути освоения новых способов применения этого знания в действии. В данном случае можно предположить, что у слепых детей возникают трудности именно с координацией систем пространствен= ного знания с системами функционирования этого знания. Они плохо используют имеющуюся у них информацию. В наших экспериментах мы получили похожие данные. Так, например, результаты наших испытуемых не соответ= ствовали всем критериям, применяемым для демонстрации существования «карты=обозрения». Ж.Пэлью [Pailhaus, 1971], Дж.Райзер, Дж.Локман, Г.Пик [Reiser, Lockman, Pick, 1980] считают одним из них использование правила «корот= кого пути». Это правило состоит в том, что при возникно= вении необходимости добраться из одной точки городской территории до другой субъект, хорошо знакомый с мест= ностью, выбирает всегда самый короткий из возможных путей; причем этот путь выбирается и в том случае, если 118 раньше он никогда не использовался. В нашем эксперименте после подробного изучения слепыми незнакомой территории правило «короткого пути» практически не использовалось. Из 32 выполненных контрольных маршрутов лишь двое испытуемых применили его по одному разу, хотя на этом этапе они уже очень хорошо знали местность, и к использо= ванию правила короткого пути их подталкивала инструкция, которая требовала, чтобы указанные пункты были достиг= нуты самым быстрым способом. Одновременно с этим существование «карты=обозрения» демонстрировалось в других ситуациях (при оценках направлений по ходу движения, при оценках расстояний по прямой, при постро= ении макетов) и не оставалось сомнений в ее существовании. Это дает возможность предположить, что «карта=обозре= ние» не используется незрячими при передвижении и пла= нировании движений, что подтверждалось и другими данными. В том же эксперименте в конце контролируемого обучения испытуемого просили делать предположения о на= правлении на ближайшие три целевые точки пути. Ошибки составили к ближайшей цели 16 градусов, ко второй цели 29,2 градуса, к третьей цели 34,4 градуса. Ошибка, таким образом, суммировалась, и можно было заключить, что ис= пытуемый строит мысленную схему движения, складывая векторы, и высчитывая направления. На том же этапе при оценке направлений на оставленные позади локализации испытуемый опирался на общее схематическое представ= ление, не используя метод сложения векторов. — 83 —
|