Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории

Особенности протекания мыслительного процесса в услови­ях общения изучались также Матюшкиным с сотрудниками. Была показана их зависимость от типа задач и организации со­вместной деятельности. В экспериментах Пономарева [91] в ус-

530

ловиях индивидуальной и совместной деятельности исследова­лось решение задач, требующих творческого подхода. В каче­стве экспериментальной использовалась задача, описанная ав­тором под условным названием «монотипная модель». В пред­варительных опытах с привлечением большого число испытуемых было установлено, что ни один из них, работая ин­дивидуально, не смог самостоятельно решить эту задачу. Затем она была предложена группам тех же испытуемых, объединен­ных по два, три и четыре человека каждая. Полученные резуль­таты весьма показательны: статистически значимое большинство испытуемых в условиях групповой деятельности успешно спра­вились с заданием.

Итак, экспериментальные исследования позволяют сделать заключение о существенном влиянии общения на мыслительные процессы разного уровня: от усвоения понятий до решения твор­ческих задач. Вместе с тем они показывают, что это влияние зависит от многих факторов, таких, как индивидуальные осо­бенности участвующих в совместной деятельности людей, соот­ношения принимаемых ими стратегий, способов и средств обще­ния, межличностных отношений. Вся совокупность результатов описанных выше экспериментальных исследований позволяет заключить, что общение является важнейшей детерминантой познавательных процессов на всех их уровнях: в условиях об­щения их эффективность и динамика существенно отличаются от тех, которые характеризуют эти процессы в условиях изоли­рованной деятельности индивида.

Таким образом, общение оказывает влияние прежде всего на организацию и регуляцию познавательных процессов. Конкрет­ная динамика процесса общения (длительность фаз, переходы между ними, состав циклов и их последовательность) зависит от темы общения и особенности участвующих в нем людей. Вли­яние общения на психические процессы опосредуется такими внешними и внутренними факторами, как характер совместной деятельности (степень сложности, развернутость и др.); особен­ности ситуации, в которой протекает общение (особенности эк­сперимента и экспериментатора, условия деятельности и т. д.); индивидуально-психологические особенности субъектов обще­ния (уровень подготовленности к совместной деятельности, на­выки общения, особенности темперамента и т. д.); социально-психологические факторы (межличностные и функциональные отношения). Вполне естественно, что исследования влияния