Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории

Эксперименты второго этапа показали, что испытуемые все­гда в той или иной мере проявляли свое отношение к оценива­емому человеку. Эмоциональное отношение является «обяза­тельным проявлением» оценивания [63, с.142], конституирую­щим признаком формирующихся понятий. В этом проявляется присущее психике человека единство сознания и переживания: отражение действительности всегда преломляется через субъек­тивное отношение к ней. Субъективное отношение к окружаю­щему определяется объективными отношениями, в которые включается человек, и, в свою очередь, опосредствует зависи­мость его деятельности от объективных отношений.

Подлинно научный анализ формирования понятий о каче­ствах личности не может ограничиваться изучением психологи­ческого своеобразия оцениваемого человека. Нельзя оставлять познающему субъекту роль находящегося вне познаваемого яв­ления бесстрастного регистратора, либо способного проникнуть во внутренний мир другого человека и адекватно зафиксировать его, либо нет. Между тем именно такой и была данная стадия исследования формирования понятий, т. е. эксперименты вто­рого этапа. Психологический анализ должен строиться на изу­чении целостной системы взаимоотношений познающего и по­знаваемого субъектов, в которой формирование понятий пред­стает как процесс, подверженный влиянию не только прямых связей (от познаваемого качества личности к познающему субъекту), но и обратных.

Таким образом, эксперименты второго этапа выполнили свою

534

задачу: дали большое число фактов о характере и структуре по­нятий, формирующихся у одного человека при познании им другого. Вместе с тем они обнаружили и ограниченность экспе­риментальной схемы, невозможность использовать ее для изу­чения глубинных механизмов межличностного познания.

Эта ограниченность проявилась, во-первых, в том, что экспе­рименты второго этапа были ориентированы на исследование преимущественно результативной стороны познавательной де­ятельности (определение характера и структуры понятий) и по­тому не позволяли судить о процессах и причинах изменения понятий. Во-вторых, при анализе экспериментов второго этапа при взаимодействии между познающим и познаваемым субъек­тами «вычленяется лишь один момент: учитываются отношения между партнерами, когда один из них выступает только как субъект, а другой как объект отражения» [42, с. 12]. В то же вре­мя из результатов экспериментов следует, что для раскрытия психологических механизмов межличностного познания в рав­ной степени нужно учитывать психологические характеристи­ки обоих партнеров.