|
Принципиально новый подход к изучению проблемы общения возник с появлением цикла работ Б.Ф.Ломова [75]. В них был осуществлен психологический анализ целенаправленного включения процессов общения в сам способ исследования психических явлений. Результатом анализа стал вывод о появлении нового методологического принципа общей психологии — принципа общения [76]. Как им самим, так и в исследованиях, проведенных под его руководством, были выявлены многие новые неизвестные ранее особенности формирования и развития познавательных процессов. Новые психологические данные о перцепции, памяти, мышлении, речи были получены при сравнительном анализе психологических особенностей протекания этих процессов в индивидуальной 528 и совместной деятельности, в общении. Общий принцип всех экспериментов состоял в том, чтобы сравнивать психические (в основном познавательные) процессы в условиях индивидуальной и совместной, т. е. включающей общение, деятельности испытуемых. В первом случае использовались обычные, (хорошо отработанные) экспериментальные процедуры. Во втором испытуемым предлагалось совместно решить те или иные задачи, что неизбежно требовало общения между ними, иначе говоря, в исследованиях использовался принцип парного эксперимента. В частности, сам Ломов проводил эксперименты, в которых испытуемые в совместной деятельности должны были актуали-зовать топографические представления о географическом рельефе местности. Им было обнаружено, что в процессе общения у каждого испытуемого представление трансфомируется, уточняется и обогащается. Итогом общения является сближение представлений у обоих испытуемых: они становятся в основных моментах сходными. Как показали результаты, точность и полнота воспроизведения топографических представлений в условиях общения выше, чем в условиях индивидуальной деятельности. В процессе совместного припоминания воспроизводится прежде всего то, что хранят в памяти оба испытуемых достаточно прочно и точно. Эти части материала выступают в роли своего рода общих координат, «строительных лесов», образуя систему опорных образов (в данном случае последовательность изложения текста), относительно которых осуществляются взаимное подкрепление и взаимная коррекция воспроизводимого материала. База коррекции при совместном воспроизведении более широкая, чем при индивидуальном: в условиях общения образуется как бы «совместный фонд памяти», используемый обоими испытуемыми [75]. — 435 —
|