|
Попытки выявить общие психологические предпосылки познавательной деятельности привели отечественных психологов к выводу о том, что способность субъекта познавать себя и окружающий мир зависит не только от развитости собственно когнитивной сферы. Не меньшую роль играют личностные качества познающего субъекта (работоспособность, критичность, устойчивый интерес к познавательной деятельности и т. д.). А поскольку психика субъекта формируется под влиянием социальной среды, то существенную роль в психологическом анлизе познания должны играть не только субъект-объектные, но и субъект-субъектные связи и отношения. В нашей науке убедительно доказано, что общение людей существенно изменяет структуру и характер познавательной деятельности субъектов общения. В конце XX века в российской психологии значительно повысился интерес к исследованию не только различных индивидуальных форм деятельности, но и совместной деятельности, общения людей. Конкретно это проявилось, в частности, в по- 527 вышенном интересе психологов к различным формам функционирования познавательных процессов двух и более субъектов в условиях совместной деятельности, общения испытуемых. Необходимость изучения именно целостной психологической системы взаимодействия субъектов обусловлена не только результатами экспериментов, но и методологической ситуацией, отчетливо определившейся в отечественной психологии в последние два десятилетия. Она характеризуется тем, что с периферии в центр психологического анализа переместилась проблема общения, а особенности общения стали одним из важнейших фокусов психологического знания. Из специфического объекта, предмета исследования (в социальной психологии) общение превратилось одновременно в способ, принцип изучения вначале познавательных процессов, а затем и личности человека в целом. Как отмечают В.А.Барабанщиков и В.А.Кольцова, «проблема общения имеет в отечественной психологии давнюю традицию, связанную с трудами В.М.Бехтерева, Л.С.Выготского, А.Н. Леонтьева, В.Н.Мясищева, С.Л.Рубинштейна и др. ученых, которые рассматривали общение как важное условие психического развития индивида, формирования личности. Однако необходимо отметить, что проблема общения не ставилась ими как самостоятельная психологическая проблема. Категория общения использовалась преимущественно в качестве объяснительного принципа при анализе других проблем психологии: проблемы развития психики человека в онтогенезе, формирование коллективистской направленности личности, социально-психологических условий возникновения и развития различного рода социальных общностей и т. д.» [10, с.10]. — 434 —
|