Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории

Основная цель его исследований непроизвольного запоминания состояла в том, чтобы экспериментально доказать сам факт за­висимости непроизвольного запоминания от деятельности. Для этого необходимо было не изолировать подлежащий запоминанию материал от того, что в данный момент делает человек, а, наобо­рот, включить его в какую-либо деятельность. Однако в соответ­ствии с целями исследования это должна была быть не мнеми-ческая деятельность, направленная на произвольное запоминание. Для доказательства зависимости непроизвольного запоминания от деятельности человека необходимо было организовать экспе­римент в двух модификациях. Один и тот же материал в одном случае должен стать объектом, на который направлена деятель­ность испытуемых или, по крайней мере, объект должен был быть тесно связанным с такой направленностью. В другом случае объект запоминания непосредственно не включался в деятель­ность, но действовал на органы чувств испытуемых, находился в поле их восприятия.

Такая методика (карточки с изображенными на них предме­тами, которые испытуемому следовало расклассифицировать на несколько групп) была создана и успешно использована Зинчен-ко для доказательства тезиса о том, что деятельность с предме­тами является основной причиной их непроизвольного запоми­нания. Это положение подтверждалось как напрямую, так и «ме­тодом от противного». С одной стороны, тезис доказывался фактом высокой продуктивности запоминания картинок там, где они выступали в роли прямого объекта деятельности испытуе­мых. С другой стороны, карточки с изображениями явно плохо

489

запоминались там, где они служили только фоновыми раздра­жителями. Отсюда психолог делал вывод о том, что запомина­ние ни в коем случае нельзя сводить к непосредственному запе-чатлению, т. е. к результату одностороннего воздействия пред­метов на органы чувств; — решающую роль в запоминании он отводил детерминации со стороны деятельности (преимуще­ственно внешней, предметной деятельности).

На основании экспериментальных исследований Зинченко сделал серьезные теоретические обобщения, относящиеся не только непосредственно к процессам памяти, но и к психичес­кому развитию человека в целом. Он считал, что положение об обусловленности запоминания деятельностью человека имеет важное значение для понимания сущности психики, сознания. Любое психическое образование — ощущение, восприятие и т. п. — является не пассивным, буквальным, зеркальным отраже­нием предметов и их свойств, а результатом такого отражения, которое включено в действенное активное отношение субъекта к этим предметам, их свойствам и отношениями между ними. Следовательно, человек отражает действительность как субъект действия, а не субъект пассивного созерцания [47].