|
Очевидно, что здесь речь идет уже о мотивационных механизмах познавательных процессов: о регулятивной стороне познания, определяющей направленность, избирательность и напряженность познавательной деятельности. Познавательные интересы, потребности в знании, видении, слышании, установки на выделение определенных свойств объекта в ситуации оказывают регулирующее влияние как на функциональные, так и на операционные механизмы. Благодаря историческому развитию 464 познания (в единстве его чувственной и рациональной сторон) потребность в знании и методах, с помощью которых оно образуется, является одной из основных духовных потребностей человека. От элементарных ориентировочно-исследовательских реакций до сложнейших видов любознательности познавательная мотивация влияет на различные уровни жизни человека. В российской психологии познавательным потребностям и мотивации посвящено немало интересных работ, авторы которых принадлежат к различным научным школам и направлениям. Одним из первых проблему познавательной потребности как проявления активности и даже «психической энергии» поставил Лазурский. Согласно его взглядам, понятие активности — одно из фундаментальных, исходных понятий общей психологии. Оно по существу отождествляется им с основным понятием его системы — понятием нервно-психической энергии. С точки зрения Лазурского, необходимо отличать понятия воли и активности, энергии. Энергия выступает как внутренний источник, определяющий уровень психической деятельности. Лазурский подчеркивал, что энергия и активность — не волевое усилие, а нечто гораздо более широкое, лежащее в основе всех вообще наших душевных процессов и проявлений. Уровень проявлений активности рассматривался Лазурским в качестве основного критерия классификации личности. Количество нервно-психической энергии, степень активности стали основанием для классификации уровней, типов соотношения личности и внешней среды. Он выделял три уровня: 1) низший психический уровень: индивид недостаточно приспособлен к внешней среде, которая подчиняет себе слабую психику малоодаренного человека. В результате личность не дает и того немногого, что могла бы дать; 2) средний тип: индивид хорошо приспосабливается, приноравливается к внешней среде и находит в ней место, соответствующее внутреннему психическому складу («эндопсихике»); 3) высший тип: индивид отличается стремлением переделать внешнюю среду согласно своим влечениям и потребностям — на этом уровне ярко выражен процесс творчества; к высшему уровню относятся таланты и гении. — 381 —
|