|
105. Уманский Л.И. Методы экспериментального исследования социально-психологических феноменов // Методология и методы социальной психологии. М. 1977. 106. Уманский Л.И., Лутошкин А.Н. Об экспериментальном методе социально-психологического исследования // Методы социально-психологических исследований. М. 1975. 107. Франкфурт Ю.В. Плеханов и методология психологии. Л. 1930. 108. Чугунова Э.С, Ядов В.А. О некоторых социально-психологических условиях профессиональной устойчивости молодых рабочих // Человек и общество. Л. 1966. Т. 1. 109. Шерковин Ю.А. Социальная психология как наука. М. 1975. 110. Шибутани С Социальная психология М. 1969. 111. Шихирев П.Н. Современная социальная психология США. М. 1979. 112. Шихирев П.Н. Современная социальная психология в Западной Европе. М. 1985. 113. Шихирев П.Н., Шорохова Е.В. Социальная психология // Тенденции развития психологической науки. М. 1989. 114. Шорохова Е.В. Социальная психология (Проблемы и задачи) // Методологические проблемы социальной психологии. М. 1975. 115. Шорохова Е.В. Основные итоги социально-психологических исследований в Институте психологии АН СССР // Психол. журнал. 1982. ц 2 . 116. Шорохова Е.В., Зотова О.И., Левина А.И,, Платонов К.К. Социально-психологическое исследование деятельности соревнующихся коллективов // Прикладные проблемы социальной психологии. М. 1983. 117. Ядов В.А. Социологическое исследование. М. 1972. 118. Ядов В.А. Человек и его работа. Л. 1972. 459 ГЛАВА 8. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ Исследования познавательных процессов в отечественной психологии очень разнообразны и потому, прежде чем переходить к анализу конкретных направлений психологии познания субъектом окружающего мира, необходимо сказать несколько слов о концептуальных позициях психологов в отношении этого предмета изучения — процессов познания. Основными познавательными процессами, более всего привлекавшими внимание исследователей, являются ощущения, восприятие, память и мышление. Отличительная черта российских исследований чувственного и рационального познания действительности состоит в рассмотрении познавательных процессов как таких психических образований, которые находят свое выражение в неразрывном единстве с их специфическим содержанием. Отраженное в психике субъекта содержание объектов предметного мира образует как бы состав его психической жизни. Выделение познавательных процессов в качестве самостоятельного предмета психологических исследований не означало для российских психологов дизъюнктивного отделения познавательных процессов от эмоционально-аффективных и волевых. Напротив, обобщающим результатом теоретического и экспериментального анализа стал вывод С.Л.Рубинштейна о том, что «один и тот же процесс может быть и, как правило, бывает и интеллектуальным, и эмоциональным, и волевым. Эмоциональный процесс, например, в действительности никогда не сводится к «чистой», т. е. абстрактной, эмоциональности; он всегда включает в каком-то единстве и взаимопроникновении не только эмоциональные, но и интеллектуальные моменты, — так же как интеллектуальный процесс мышления включает обычно в той или иной мере эмоциональные моменты, а не сводится к «чистой», т. е. абстрактной, изолированно взятой интеллектуальности. Речь для нас идет не о том, что эмоция находится в единстве и взаимосвязи с — 377 —
|