Т. А. Симакова (1998), исследуя специфику развития личностной рефлексии у учащихся педагогического колледжа, формулирует вывод о том, что личностная рефлексия в ходе своей реализации интегрирует интеллектуальную, коммуникативную, кооперативную рефлексии, которые признаются ее аспектами. Личностная рефлексия формируется как новообразование данного возраста при создании специально сконструированных условий для ее активного развития. В качестве специальных условий предлагается прошедшая апробацию модель курса «Общая психология», в процессе изучения которой учащиеся выполняют определенные задания, направленные на переосмысление первоначальных представлений о себе на основе анализа моральных норм, поведения других людей и понимания теоретических знаний о природе человеческой личности. В работе было доказано, что развитие личностной рефлексии проходит через три уровня: первый (низкий) уровень характеризуется наличием синкретичного «образа Я» и отсутствием рефлексии себя, второй (конфликтный) заключается в постепенной дифференциации представлений о внешнем и внутреннем Я, третий (конструктивный) состоит в построении динамического «Я» на основе активно реализующейся личностной рефлексии как важнейшего условия для самоактуализации в условиях непрогнозируемого будущего. Исследование показало, что в данном возрастном периоде доминируют первый и второй уровень развития личностной рефлексии. Полученные результаты позволили Т. А. Симаковой сформулировать вывод о том, что в ранней юности личностная рефлексия без воздействий со стороны социума самостоятельно не развивается. Обобщая все вышеизложенное, можно отметить наличие в отечественной психологии нескольких подходов к определению содержания понятия личностная рефлексия. Согласно Н. И. Гуткиной (1983), В. И. Слободчикову (1995), Е. Б. Старовойтенко (2006), личностная рефлексия представляет собой самоинициированный процесс, отражающий потребность субъекта в личностном развитии, позитивном самоизменении, самосовершенствовании. По мнению Н. Г. Алексеева (1991), В. К. Зарецкого (1991), Е. В. Лушпаевой (1989), А. А. Тюкова (1987), личностная рефлексия является компонентом рефлексивных способностей, существует наряду с интеллектуальной, коммуникативной, кооперативной и иными видами рефлексии, выполняет как ведущую, так и вспомогательную роль в оптимизации рефлексивной деятельности, определяя более высокий уровень реализации поведения, общения и деятельности. Согласно Ю. Л. Линецкому (2004), личностная рефлексия есть одна из основных составляющих самосознания человека. Т. А. Симакова (1998) вслед за И. Н. Семеновым и С. Ю. Степановым (1983) считает личностную рефлексию рефлексией более высокого порядка (по сравнению с интеллектуальной, коммуникативной, кооперативной), интегрирующей данные аспекты ее реализации. — 175 —
|