Психология человека в современном мире 2009. Том 3

Гипотеза о том, что тенденция к совпадению результатов пря­мой и косвенной самооценки становится наиболее явной, когда испытуемый характеризует себя с позиции человека того же пола, подтвердилась только на мужской выборке при оценке мужчинами приписываемых себе фемининных признаков. В остальных случаях гипотеза не подтверждается. Уточняя ее, следует отметить, что сход­ство в оценках гендерных особенностей прямо не связано с объектом отраженного самоотношения, но обусловлено предметом оценки, т. е. тем, какие именно гендерные признаки оценивает субъект. В целом можно сказать, что точнее символизируются гендерные призна­ки, не совпадающие с половой идентичностью субъекта: у мужчин сходны оценки фемининных признаков, а у женщин - маскулинных. Комментируя полученные результаты, отметим, что подобные уточ­нения, раскрывающие сложный и нелинейный характер оценки гендерной идентичности, могли быть сделаны только при соблюдении особых условий проведения самонаблюдения, которые были выделе­ны в работах С. Л. Рубинштейна. Самооценка гендерных признаков в контексте триады Я-Мужчина-Женщина показала, что, во-первых, существенных различий между прямой и косвенными оценками Я не наблюдается, и, во-вторых, возможна регуляция самооценки в зависимости от партнера по общению, направленность которой определяется не его полом, а сочетанием этого признака с предметом оценки - маскулинностью или фемининностью у мужчин/женщин.

Литература

Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии. М.: Изд-во Ака­демии наук СССР, 1959. Рубинштейн С. Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997.

Ткаченко А. А., Введенский Г. Е., Дворянчиков Н.В. Судебная сексология. Руко­водство для врачей. М.: Медицина, 2001.

МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА И ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧИ МОСКОВСКИХ СТУДЕНТОВ

О. Р. Бусарова (Москва)

овременное российское студенчество составляют лица юношес­кого и молодого возраста, рождение и раннее развитие которых пришлись на период кардинальных политических и социально-эконо­мических изменений. Основываясь на положении С. Л. Рубинштейна о том, что мотивация относится к свойствам, существенно изменя­ющимся на разных этапах социально-экономического развития (Ру­бинштейн, 1957), можно предположить значительные трансформации мотивационно-потребностной сферы современных студентов по срав­нению с предшествующими генерациями. В частности, интерес представляет изучение мотива достижения успеха, так как понятие «успех» в общественном сознании значительно изменилось.