|
Д. И. Фельдштейн разделяет подростковый период на три стадии. Первая - младший подростковый возраст (10-11 лет) - характеризуется отрицательным эмоциональным фоном. Вторая стадия (12-13 лет) характеризуется переживанием недовольства собой, сопровождающимся актуализацией потребности в самоуважении, общем положительном отношении к себе как к личности, зависимостью самооценки от оценок окружающих, особенно сверстников. В третьей стадии (14-15 лет) возникает «оперативная самооценка», определяющая отношение подростка к себе в данном возрасте. Она основана на сопоставлении своих личностных особенностей с собственным идеалом, причем эмоциональный фон зависит от степени их сходства. Выявлено, что субъективно более сложным подростками воспринимается возраст 13-14 лет, который является пиком эмоциональной напряженности и тревожности (Фельдштейн, 1999). На основе фактов исследования Л. С. Выготский поставил три проблемы критического возраста подростка (Выготский, 1934, 1933а, 1933б): во-первых, о позитивном содержании негативной фазы; во-вторых, о необходимости выделения основного новообразования в сознании подростка; в третьих, о выяснении социальной ситуации развития, которая в каждом возрасте представляет неповторимую систему отношений между ребенком и средой. Перестройка социальной ситуации развития, представляет, по мнению Л. С. Выготского, главное содержание критических возрастов, и он ставил задачу понять динамическую картину взаимосвязи сдвигов в социальном бытии подростка и изменений в его сознании и структуре личности (Выготский, 1931, 1934). В настоящее время мнение психологов по поводу трудностей в воспитании подростков является в общем единым и его можно сформулировать так: конфликты и трудности в этом периоде необязательны, они порождаются неправильным воспитанием, но все же наблюдаются нередко. Такая точка зрения складывалась на основе практики и вытекала из ряда исследований, в которых раскрывалась зависимость трудностей в общении с подростками от отношения взрослого к нему. Проблема кризиса, конфликтов, трудностей - одна из самых сложных, острых в развитии и воспитании подростков. С начала научного изучения подросткового периода, после первого фундаментального исследования С. Холла, за этим возрастом закрепилось название критического, что отразилось в его образной характеристике как периода «Sturm und Drang», «Storm and Stress», т. е. «бури и натиска», «бушевания и напряжения». Подростки всегда испытывали острую потребность в самовыражении и самоидентификации с такими же, как и они сами. Другое дело, что сегодня изменились интересы, вкусы, пристрастия. Поменялось отношение ко многим, еще вчера считавшимся незыблемым идеалам, о другом стали мечтать, по-другому одеваться и даже говорить стали по-другому. Но потребность проверить себя, попробовать себя, почувствовать себя взрослым, испытать острые ощущения была свойственна подросткам всегда. Но в какие формы (просоциальные или антисоциальные) выливается реализация этой потребности, зависит уже не от сущностных особенностей этого возраста, а от окружающих подростка условий, которые во многом создают взрослые и которые не вполне благоприятны для полноценного развития. Таким образом, подростковый возраст - это возраст бурных изменений в организации, причем изменений скачкообразных и дисгармоничных: непропорционально, угловато развивается тело, ломается голос (особенно у мальчиков), происходит половое созревание, вызывающее у подростка ранее неведомые ему ощущения и сильные переживания по поводу своего тела. — 178 —
|