Результаты исследования генезиса личностной рефлексии в подростковом возрасте Ю. Л. Линецкого (2004) согласуются с данными, полученными Н. И. Гуткиной. Личностная рефлексия интерпретируется как система осознанных отношений личности к себе, другим, процессу жизни, категории времени и иным предельным философским категориям. В такой трактовке личностная рефлексия рассматривается в качестве одной из основных составляющих самосознания, «родовой способности человека обращать сознание на самого себя, на внутренний мир человека, на его место во взаимоотношениях с другими людьми, на формы и способы познавательной и преобразующей деятельности» (Линецкий, 2004, с. 9). Было доказано, что развитие личностной рефлексии подростка проходит через четыре этапа: предрефлексию, идентификационный уровень, смысловой уровень, экзистенциональный уровень. Если рефлексия развивается спонтанно, без целенаправленного руководства со стороны других субъектов или самого человека, то она достигает в своем развитии лишь идентификационного уровня, под которым понимается сформированность Я-концепции, начало профессионального самоопределения, способность к анализу своих эмоциональных состояний. При создании условий для развития личностной рефлексии у подростков формируется устойчивый идентификационный уровень с наличием элементов смыслового уровня (характеризующегося принятием себя, наличием временной перспективы, сознательным построением системы ценностей) и ориентацией на экзистенциальный уровень (заключающийся в осмыслении предельных философских категорий) (Алексеева, 1988). Исследование Е. В. Хаяйнен (2004), направленное на определение условий становления личностной рефлексии подростков, показало, что способы осознания себя слабо представлены в этом возрастном периоде, что напрямую отражается на специфике содержательных и функциональных компонентов личностной рефлексии. В качестве структурных компонентов были выделены осознанность своего ценностного Я, интеллектуального Я, телесного Я и эмоционального Я. Исследование показало, что 40,2% подростков продемонстрировали высокий уровень осознания своего интеллектуального Я и 26,8% нулевой уровень. 46,3% испытуемых не смогли охарактеризовать свой образ телесного Я. Подростки продемонстрировали низкий уровень соответствия терминальных и инструментальных показателей ценностных ориентаций (у 53,7% выборки выявлено одно соответствие, у 17,1% отсутствуют соответствия). Во всех группах подросткового возраста были выявлены низкие показатели эмоционального восприятия себя и собственной жизни. — 174 —
|