Психология отношения к природе

В то же время экологическая школа не обязательно должна быть отдельным самостоятельным учреждением, а может быть орга­низована на базе обычной общеобразовательной школы и функцио­нировать как комплексная форма дополнительного экологического образования школьников.

Основные специфические особенности такой школы могут быть проиллюстрированы на примере детской школы «ЭКО-ДО», став­шей органическим продолжением детского движения «ЭКО-ДО». Школа «ЭКО-ДО» проводит вечерние занятия с детьми 3—4 раза в неделю в течение одного-трех часов.

«Школа ЭКО-ДО» состоит из трех ступеней.

I.Подготовительная ступень — «Школа мышат» — до 8—9 лет.

II.Базовая ступень — 10—14 лет — состоит из пяти классов:

1. Класс зайца — присваивается звание «Ученик ЭКО-ДО» и
   право ношения белой нашивки.
2. Класс аиста — звание «Ученик ЭКО-ДО» и желтая нашивка.
3. Класс совы — звание «Старший ученик ЭКО-ДО» и оранже­
   вая нашивка.
4. Класс оленя — звание «Старший ученик ЭКО-ДО» и зеленая
   нашивка.
5. Класс рыси — звание «Инструктор ЭКО-ДО» и синяя нашивка.

По окончании базовой ступени после соответствующего экза­мена присваивается звание «Учитель ЭКО-ДО», а также право носить коричневую нашивку и черную эмблему (ученики и инст­рукторы носят зеленую эмблему).

III.Ступень индивидуальной специализации — с 15 лет. Юноши и
девушки специализируются в избранной области деятельности. Это
может быть аквариумистика или орнитология, экологическая пе-

методические а спекты психолого-педагогической коррекции 421

дагогика или озеленение интерьеров и т.д. При достижении успе­хов в этой деятельности может быть присвоена степень «Мастера ЭКО-ДО» и предоставлено право ношения черной нашивки.

Методическая основа школы «ЭКО-ДО» — системный подход в развитии экологического сознания личности через эмоциональ­ную и интеллектуальную сферы, а также через организацию прак­тического взаимодействия с природными объектами.

Образовательная система школы «ЭКО-ДО» может быть пред­ставлена в виде «геодезической» модели (рис. 60). «Земную ось» образует психолого-педагогический процесс.

«Меридианы» — это науки о биологии отдельных групп орга­низмов: микология, ботаника, зоология (энтомология, ихтиоло­гия, герпетология, орнитология и т.д.), а также антропология как наука о человеке как биологическом виде.

«Параллели» — это естественные (физика, химия, география) и общебиологические науки (экология, этология, систематика, теория эволюции), особое внимание уделяется биотехнологии. При­чем, как «меридианальные», так и «параллельные» науки изуча­ются в большей степени в их практических аспектах, что способствует усвоению технологических приемов персональной экологической деятельности человека: сбор грибов и ягод, аква­риумистика, агрономия, натуралистические умения (наблюдение, ведение дневников и т.п.) и т.д.