|
Принципиально иной характер носили взаимосвязи во второй серии, когда объекты оценивались в ситуации «советования» с любимым животным (рис. 586). При этом практически полностью разрушалась противопоставленность выявленных структур — «человеческое» и «нечеловеческое», испытуемые начинали использовать одну внутреннюю шкалу для оценки всех объектов мира! (Кроме того, сами оценки субъектности «Животных» и «Растений» повышались.) Такая картина характерна для эксцентрического экологического сознания. Таким образом, в ситуации даже мысленного взаимодействия с любимым животным могут возникать не только количественные, но и качественные преобразования характера восприятия, происходить гармонизация образа мира личности: извечная противопоставленность, отчужденность человека и остального мира может преодолеваться. Как уже говорилось, предлагаемые выше тренинговые упражнения могут служить основой для разработки подобных заданий и игр самими учителями. Так, ряд новых упражнений, базирующихся на методологии эколого-психологического тренинга, создан педагогами Центра комплексного формирования личности РАО (пос. Черноголовка). Например, в одном из них школьникам предлагается написать «жалобу» директору школы от имени какого-либо обитателя окрестных лесов. В процессе выполнения этого задания, несомненно, происходит актуализация таких психологических механизмов, какэмпатия, идентификация, субъектификация, интеллектуализация эмоций, рефлексия и т.д., играющих важнейшую роль в формировании субъектно-этического типа отношения к природе. Представляется также перспективным включение* в эколого-психологический тренинг ряда заданий и игр, разработанных педагогами США, приведенных в книгах «Навоз для Поля и Коктейля» (Йоргенсен, Блэк, Хэлысы, 1992) и «Радость общения с природой» (Корнелл, 1995). В заключение отметим, что для повышения результативности тренинга в него целесообразно включать также упражнения из классического социально-психологического тренинга, направленные на сплочение группы, снятие коммуникативных барьеров, самораскрытие участников и т.д., которые можно «упаковать» в экологический контекст. Например, известное упражнение «Поезд», в котором группа совместно движется по лестницам, коридорам, даже по улице (при этом глаза открыты только у первого 416 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ... участника), может быть представлено как «Сороконожка», с последующим анализом ощущений «головы» и каждого из «члеников». Распространенные в социально-психологическом тренинге невербальные диалоги также можно представить как общение животных, не понимающих звуковых сигналов, «языка» друг друга и т.д. — 309 —
|