Психологическая фасилитация работы школьного учителя

6. 59 82 97

7. 67 94 88

Творческие учителя в большей степени созидают творчество детей, создавая на уроке креативную атмосферу. Кроме того, по всем компетенциям они получили более высокие оценки, что снимает для них проблему дисциплинирования детей на уроке (7 показатель).

Форма типичного поведения (методика К.Томаса) нетворческих педагогов - соперничество и избегание. Для творческих педагогов излюбленной формой разрешения конфликтов является сотрудничество.

Итак, полученные данные устойчиво и конкретно характеризуют четкую взаимозависимость отношений учителя к себе, людям, жизни, ее целей и ценностей и творческого отношения к своей педагогической профессии. Творческие учителя полностью вовлечены в педагогический процесс. Они не мыслят свой жизни без любимых учеников, для них общение с детьми – постоянный процесс омоложения, самосовершенствования, развития и постижения смысла бытия [41].

В данном случае важным представляется подчеркнуть жизнеобразующее значение и роль учителя та­кого (творческого) отношения к своей работе, в достижении им акме. Но, в свою очередь, профессиональный смысл жизни учителя становится актуа­льным в «построении смыслов жизни» его учеников. И это предъявляет тре­бование к коррекции отношений учителя, к профессиональному смыслу жизни учителя, который становится необходимым условием достижения его акме. В этом плане, в частности, для учителей первой и второй групп весьма желательно было бы, например, участие в специальной тренинговой работе: тренинг-семинар (Л. М. Митина), учебно-тренировочная группа (Ю. Н. Емельянов), активное социальное обучение (Г. А. Ковалев), активное социально-психологиче­ское обучение (Т. С. Яценко), социально-психологический тренинг (Л. А. Петровская).

При этом представляется, что не только первой, но и второй группе учителей совершенно необходимо принимать участие в такой работе. Это поможет им раскрыться, принять себя такими, как есть, и начать работать над коррекцией нежелательных для учителя форм поведения. Такие заня­тия помогают научиться получать удовольствие от своего труда, раскры­вать свое творческое Я, а поэтому улучшать психическое и физическое здоровье, но главное осознавать смысл своей ежедневной педагогической деятельности.