Психологическая фасилитация работы школьного учителя

По шкале «Цель в жизни» в первой группе получен сред­ний результат 4,4 балла, во второй — 4,9 балла и в третьей — 6,7 балла. На­блюдается явное преимущество в осмысленности жизни и соответственно понимания «смысла жизни» у творческих педагогов по отношению к нетвор­ческим, и результат приближен по значению к максимальному баллу, равно­му семи.

По шкале «Процесс жизни», показывающей, воспринимается ли ис­пытуемым сам процесс жизни как интересный, эмоционально насыщенный, наполненный жизнью, наблюдается такая же картина. В первой группе учителей: 4,4 балла — 5,3 балла — 6,9 балла. Послед­ний показатель практически равен максимальному баллу, а это значит, что все без исключения творческие педагоги с радостью воспринимают «процесс их жизни», посвященной педагогической деятельности.

По шкале «Результативность жизни», показывающей, насколько продуктивно прожита ее часть, результаты следующие: 4,3—5,5—6,3 балла. Обратим внимание на то, что в первой группе учителей, для работы которых педагогическое творчество не характерно, наряду с низкими показателями по цели и процессу жизни, результативность жизни также очень мала, следо­вательно, можно полагать, мала и результативность их педагогической дея­тельности. У творческих же педагогов отмечен высокий показатель, но он не приближается к максимальному, так как каждый из респондентов считает, что мог бы сделать больше, ни один не остается полностью довольным достигнутыми результа­тами.

По шкале «Локус контроля — Я» или «Я — хозяин своей жизни», пока­зывающей наличие свободы выбора в соответствии с поставленной целью, получены следующие данные: 4,7—5,1—6,9 балла. Неслучайно у творческой группы средний балл очень высок: творчество и свобода — неразрывно связанные понятия.

По шкале «Локус контроля — жизнь» градация такая: 4,5—5,2—6,7. Эта шкала показывает управляемость жизнью, то есть, в какой мере человеку дано контролировать свою жизнь.

Итак, показатели по всем шкалам у творческой группы учителей свидетельствует об отсутствии у них экзистенциа­льного вакуума, который является причиной неогенных неврозов (что неже­лательно в труде педагога).

По данным теста «Психологические часы» А. А. Кроника, имеются су­щественные различия в восприятии времени собственной жизни у учите­лей, характеризующихся разным уровнем педагогического творчества. Предлагалось ответить на вопрос: «Хотелось бы вам иметь часы, показы­вающие, насколько вы смогли реализовать себя на данный момент». Из первой группы учителей хотели бы приобрести такие волшебные часы лишь 12,3 %, из второй группы — 44,8 %, из третьей, творческой, группы — 99%.