|
Б. Признаки, проявляемые в деятельности и отношениях:
- автономность - независимость от внешних влияний, самостоятельность;
- свобода – внутренняя возможность огсуществлять волю, реализуя самость;
- ответственность, регулируемая совестью как внутренней основой мотивации действий (а не внешними регуляторами);
- креативность – активно реализуемое стремление к преобразованию себя и мира к лучшему;
- духовность – «высокий строй» внутреннего мира, способность обосновывать все проявления активности эстетическими характеристиками, переживать возвышенные чувства, вдохновение; духовность формируется в ценностях, характеристиках добра, милосердия, красоты;
- воля – качество, представляющее самостного и целостного субъекта в жизнедеятельности и обеспечивающеежизненное творчество (и тем самым самотворчество, самоактуализацию и самореализацию);
- целеустремленность в реализации своей «самости» и достижение желаемых результатов;
- «масштаб» личности – немелочность, высокие духовные, гуманные устремления, отрыв от повседневных, рутинных ориентиров деятельности и поведения, реализующися как сила и глубина влияния на людей.
В. Характеристики, проявляющиеся в признаках, отмечаемых другими людьми:
- яркость – показатель такого уровня выраженности признаков, черт творческой индивидуальности, ччто она становится ведущей характеристикой личности (выраженная индивидуальность);
- оригинальность – обусловленные внутренней сущностью, «самостью» проявления всех свойств, качеств, действий, результатов и т.п. личности, выявляемые как непохожесть, необычность, исключительность, иногда странность; то, что отличает человека от других.
- обаяние – специфическое влияние личности (ее масштаба, уникальных черт, вплоть до деталей внешности и поведения) и результатов ее деятельности на других; выражается как неравнодушие, эмоциональный, интеллектуалный, поведенческий отклик на весь строй, самость личности.
По мнению С.А.Гильманова, только индивидуальность как особое качество личности позволяет педагогу выступать в роли не только преподавателя, но и «учителя жизни», только творческая индивидуальность дает возможность выдвигаь идеи, делать открытия, влияющие на индивидуальность других людей [11].
7.3. Диагностика педагогического творчества
С.А. Гильманов полагает, что для диагностики проявлений творческой индивидуальности педагога необходимо определить педагогическое содержание ее сущностных признаков. Среди этих признаков он выделяет следующие [11]:
— 240 —
|