Психологическая фасилитация работы школьного учителя

Проявлениями педагогического творчества в аспекте создания условий для развития творческой активности учащися являются:

• адекватная реакция на спонтанную активность ребенка;
• удовлетворение базовых потребностей, прежде всего в принятии и безопасности;
• субъект-субъектное общение с учеником;
• признание безусловной ценности ребенка;
• создание обстановки, в которой отсутствует внешнее оценивание, которое воспринимается как угроза;
• позитивное стимулирование;
• понимание, сопереживание;
• безусловная свобода символического выражения личности.

Для развития творчества учителя необходимы объективные и субъективные условия. Назовем некоторые из них: воодушевляющее управление, благоприятный психологический микроклимат, эффективный самоменеджмент, творческая атмосфера, приобщение педагогов к науке, литературе и искусству, непрерывное саморазвитие и педагогический поиск и другие.

Чрезвычайно важным в любой профессиональной деятель­ности является взаимодействие смысла жизни и творчества. Особое значение оно приобретает именно в педагогиче­ской сфере, где формируются специфические условия его «развертывания» в отношениях учителя и ученика и где смыслы жизни ученика формируются под большим воздействием учителя. Е.А.Максимовой (2001) были проведены специальные экспериментальные исследования «взаимосвязи и взаимовлияния» смысла жизни и педагогического творчества [41].

В исследовании были использованы методы наблюдения, беседы, комплексный метод сочинений и бесед, тест «смысложизненных ориентации» Д. А. Леонтьева, тест «Психологические часы» А. А. Кроника, графический тест «Пространство моей жизни», разработанный Е.А.Максимовой, тест М. Люшера, методика оценки работы учителя (сокращенно МОРУ), обработанная Л. М. Митиной, опросник по выявлению типичных форм поведения К. Томаса, адаптированный опросник Г. Девиса на креативность, тест на уровень жизненной удовлетворенности, предложенный Л. М. Митиной.

В работе принимали участие более 80 студенты-выпускники педвузов и школьные учителя. Выделены три группы учителей, различающихся по показателям педагогического творчества:

1. Учителя, в профессиональной деятельности которых педагогическое
   творчество не характерно.
2. Учителя, в работе которых проявляются отдельные показатели педагоги­ческого творчества.
3. Учителя, в работе которых выступает большинство показателей педагогического творчества, а последнее является неотъемлемым элементом их
   профессиональной деятельности.

Общие показатели осмысленности жизни по данным теста смысложизненных ориентации Д. А. Леонтьева сильно различаются в трех ука­занных группах.