|
12. Ответ учащегося товарищу. 5.4. Программа формирования профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия [*] Характеристика программы. Профессионализация приводит к формированию особых личностных качеств, присущих представителям данной профессии, которые облегчают выполнение профессиональной деятельности и приводят к выработке оптимальных способов и приемов ее осуществления. Развитие и интеграция свойств личности в процессе профессионального становления способствуют формированию системы профессионально важных качеств, определяющих продуктивность взаимодействия. Отечественные и зарубежные исследователи считают, что одним из наиболее значимых профессионально важных личностных качеств является эмпатия. Развитие эмпатии до уровня профессиональной установки приводит к продуктивному педагогическому взаимодействию. Такую профессиональную установку, изменяющую способ взаимодействия, мы приняли обозначать как «профессиональная установка педагога на эмпатийный способ взаимодействия». Программа построена на принципе системного подхода, который рассматривает объект как целое, состоящее из разных взаимосвязанных элементов, упорядоченных и сложноорганизованных. Свойства объекта как целостной системы определяются не столько суммированием свойств его отдельных элементов, сколько свойствами его структуры, особыми системообразующими связями объекта. Профессиональная установка на эмпатийный способ взаимодействия возникает как активность, в которой соединяются элементы ситуации, имеющие системное качество. Сообразно системному подходу мы задаем педагогу определенные внешние условия, которые способствуют формированию психологических компонентов как подсистем по отношению к системе эмпатийного способа взаимодействия. Программа формирования профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия реализуется путем проведения тренинга. Тренинговые занятия основаны на клиент-центрированном подходе (А.Маслоу, К.Роджерс) признающие уникальность и самоценность человеческой личности. Мы исходили из положения К.Роджерса о многообразии педагогического опыта учителей, поэтому «обучение представляет собой не единый метод, а совокупность ценностей, особую педагогическую философию, неразрывно связанную с личностным способом бытия человека» (Роджерс К., 2001). В связи с этим на тренинговых занятиях создавались условия для саморазвития, самопреобразования и расширения границ профессионального опыта за счет формирования психологических компонентов профессиональной установки на эмпатийный способ взаимодействия. — 181 —
|