|
В связи с отмеченным в преподавании психологии может использоваться кейс‑метод, представляющий собой технику обучения, использующую описание реальных экономических и социальных ситуаций. Под ситуацией (пер. с англ. – кейсом) понимается письменное описание какой‑либо конкретной реальной ситуации в фирме, например, история образования, социально‑психологическое становление личности, ее развитие, результаты жизнедеятельности и т. д. Обучающихся просят проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные варианты решения и выбрать лучший из них. В последнее время по кейс‑методу появилось довольно много материалов в Интернете, в литературе по менеджменту и по профессиональному образованию. В нашу задачу входит рассмотрение самых общих представлений о кейсе и определение интерактивной характеристики данного метода. Кейс‑метод представляет собой сложную многообразную технологию обучения, которая представляет собой специфическую разновидность исследовательской аналитической технологии, т. е. включает в себя операции исследовательского процесса и аналитические процедуры. Он выступает и как способ коллективного обучения, важнейшими составляющими которого являются работа в группе и подгруппах, взаимный обмен информацией. Кейс‑метод концентрирует в себе значительные достижения технологии «создание успеха». Для него характерна активация обучающихся, стимулирование их успеха, подчеркивание достижений участников. Именно достижение успеха выступает одной из главных движущих сил метода, способствует формированию устойчивой позитивной мотивации и наращиванию познавательной активности. Если сравнивать его с другими технологиями обучения, то кейс‑метод можно представить как сложную систему, в которой интегрированы другие, более простые методы познания. В него входят моделирование, системный анализ, проблемный метод, мысленный эксперимент, методы описания, квалификации, дискуссии, игровые методы и др. Особая роль отводится деятельности преподавателя при использовании кейс‑метода, состоящей из двух этапов. Первый этап представляет собой сложную творческую работу по созданию кейса и вопросов для его анализа. Она осуществляется за пределами аудитории и включает в себя научно‑исследовательскую, методическую и конструирующую деятельность преподавателя. Различают кейсы по основаниям, связанным с реальным фактическим материалом и вымышленными ситуациями. Создание кейса носит творческую направленность, в связи с чем он является не полностью алгоритмизированным, и его все‑таки можно представить в виде своеобразного технологического процесса, основными стадиями которого выступают: — 229 —
|