|
Практика показывает, что конкретные примеры из жизни лучше сохраняются в памяти, нежели абстрактная информация, они наиболее пригодны для индивидуальной работы или работы в малых группах, где даже скромным «молчунам» дается слово, чтобы высказаться, позволяет избежать того, что, как правило, на общих собраниях выступают одни и те же лица, кто всегда и везде готов говорить. Вместо подготовленных текстов можно использовать видеозаписи, газетные статьи, официальные документы или их подборки, рассказы, содержащие описание тех или иных служебных или производственных ситуаций. Обучающиеся могут предложить примеры и из собственной практической деятельности и жизни. Однако хорошо подготовленного кейса бывает недостаточно для эффективного проведения занятия. Важно подготовить методическое обеспечение для самостоятельной работы обучающихся и для проведения предстоящего занятия. Немаловажную роль играет деятельность преподавателя в аудитории, где он выступает со вступительным и заключительным словом, организует малые группы и начинает дискуссию, поддерживает деловой настрой в аудитории, оценивает вклад студентов в анализ различных ситуаций. Иногда перед занятием полезно встретиться с активом учебной группы, обсудить стратегию занятия, сравнить полученные результаты. Это позволит достичь психологического обогащения понимания проблемы и решения различных воспитательных задач. Работу с кейсом можно разделить на несколько этапов: 1. Этап введения в кейс, постановки преподавателем основных вопросов. Кейсы могут быть розданы каждому обучающемуся за день до занятия или в ходе самого занятия. На ознакомление обычно выделяется 5–7 минут в завимости от сложности кейса. Преподаватель начинает занятие с контроля знания обучающимися содержания кейса. К примеру, что является «центральной проблемой данного кейса?» или «сколько персонажей участвует в данной ситуации?». Далее уточняется ситуация, при необходимости дается дополнительная информация, которая фиксируется на доске для последующего обсуждения. 2. Этап анализа ситуации. Участники представляюет свои варианты решения в виде устного доклада (регламент устанавливается). Если участников много, то группа разбивается на подгруппы, и тогда от каждой из них выступает представитель. После деления на микрогруппы дается определенное время для решения проблемы, подготовки и выступления (30–40 минут). Участники выявляют проблему, вырабатывают, оценивают и выбирают оптимальное решение, готовятся к презентации, соблюдая регламент. — 231 —
|