Психология познания: методология и методика познания

Следует отметить, что иногда эти способы обучения воспринимаются как некое излишнее украшение, без которого можно и обойтись. Часто им отводится место лишь на практических занятиях. В действительности же активные методы обучения могут использоваться и в традиционном учебно‑воспитательном процессе. В практике элементы этих методик могут включаться в различные формы занятий: лекции и семинары дополняются дискуссиями, дебатами, работой в микрогруппах, игровыми методами, тренинговыми упражнениями и другими методами и приемами. Активные методы обучения несомненно являются перспективным направлением развития современной педагогики и позволяют развивать познавательные способности обучающейся и формирующейся личности.

Вопросы и задания

1. Каковы основные условия эффективной организации активных методов обучения?

2. Какие функции в жизни человека играют знания, умения и навыки?

3. Назовите факторы, обеспечивающие благоприятную психологическую атмосферу в системе обучения.

4. На каких ценностных приоритетах строит свою деятельность гуманистически ориентированный преподаватель? Что для вас является наиболее значимым во взаимодействии с преподавателем?

5. Перечислите возможности ролевой (деловой) игры как метода обучения.

6. Каков механизм проведения деловой игры?

7. В чем отличие организационно‑деятельностной игры от других видов учебной деятельности?

8. Сравните методы обучения – дискуссию и диспут, укажите сходство и отличия.

9. Назовите важнейшие специфические черты тренинга, отличающие его от других методов социально‑психологического обучения.

10. Перечислите основные преимущества групповой формы работы.

11. Каковы особенности кейс‑метода как способа активизации обучения?

12. Что может служить источниками формирования кейса?

ГЛАВА 4

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ И ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

4.1. Личность и способности преподавателя психологии

Понимание того, что современное общество и все его институты находятся в процессе непрерывной трансформации, сложилось уже достаточно давно. В связи с этим мы должны превратить наши институты, в том числе и образовательные, в организм, способный к изменениям, сделать их обучающими системами. В то же время практика показывает, что решение стоящих перед обществом задач, его институтами всегда зависит от людей, их профессиональной подготовленности, способности, и чем выше их профессионализм, тем качественнее и надежнее решаются проблемы социально‑экономического развития общества.