|
Катарсис представляет собой эмоциональное потрясение или внутреннее очищение, которое испытывает не только «актер», но и «зрители». Разыгрывая драму, обучающийся как бы освобождается от нее. Здесь важно использовать личностно значимый материал, помнить, что сила испытываемого обучающимися катарсиса зависит от их спонтанности. Инсайт рассматривается как конечный продукт психодраматического процесса, который приводит к новому пониманию имеющейся проблемы. Во время психодраматического действия усилия педагога должны быть направлены на то, чтобы создать такую обстановку, в которой максимально возможны проявления катарсиса, познания и инсайта. Одна из центральных задач преподавателя психологии заключается в том, чтобы привести обучающихся к признанию того, что мы видим людей не такими, какие они есть на самом деле, а такими, какими они проявляются по отношению к нам. Метод психодраматического занятия позволяет подростку: • обогатить свою эмоциональную сферу и развить толерантность; • получить возможность изжить страхи, освободиться от тревоги, отягощающих переживаний и проблем; • самоактуализироваться, познать «другого», сформировать новые отношения, изучить различные модели поведения. Таким образом, психодрама является эффективным методом развития личности и методом обучения психологии. Одним из вариантов психодраматической коррекции является техника сензитивного тренинга. Обучение по типу групп сензитивного тренинга позволяет. 1. Создать атмосферу понимания и поддержки, благодаря которой возрастает понимание методов, ценностей и эмоций обучающихся. При этом важную роль при создании атмосферы доверия имеют два способа: а) замена оценивающей, осуждающей коммуникации на описательную. Описание поведения означает сообщение о наблюдаемых действиях других людей без приписывания им мотивов действий, оценки установок и личностных черт. Такая замена вызывает наименьшее сопротивление и психологическую защиту, наибольшее желание понять и изменить свое поведение; б) переориентация контролирующего поведения на совместное решение проблем. 2. С помощью образов объяснить обучающимся как посмотреть на себя «со стороны» не умозрительно, а глазами других реальных людей, раскрывшись перед ними. 3. Помнить, что представляющий обратную связь делал это в момент наблюдения поведения, а не по прошествии времени, когда партнер сможет применить психологическую самозащиту. 4. Эффективная обратная связь должна скорее являться выражением эмоциональных реакций на поведение обучающегося, чем критикой и оценкой его поведения. — 226 —
|