|
В ходе обучения происходит взаимодействие между обучающим и обучающимся, в результате чего у последнего формируются необходимые знания, навыки и умения. Обязательным условием успешности обучения является встречная активность обучаемого, для чего обучающий должен умело его стимулировать и грамотно им управлять. С психологической точки зрения сущность обучения состоит в обеспечении активного, сознательного и прочного усвоения обучающимся знаний, навыков и умений. Основными составляющими этого процесса являются: • положительное (отрицательное) отношение к обучению; • процесс познания учебного материала происходит при задействовании важнейших психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воли и т. д.); • процесс осмысливания материала, его понимание, переработка с помощью мышления, речи, воображения; • процесс запоминания, хранения и воспроизведения информации; • процесс практического действия, реализации знаний, формирования навыков и умений; • процесс эмоционального и волевого сопровождения. Названные процессы имеют свои закономерности, черты, свойства, особенности, которые необходимо учитывать, направлять, контролировать, стимулировать, корректировать, организовывать и т. д. Как известно, принято выделять две основные группы мотивов учебной деятельности: внешние и внутренние. К внешним относятся требования, награды, угрозы, давление учебной группы, общественности и т. п. Такое обучение, лишенное серьезной мотивации, требует значительных психических усилий и недостаточно эффективно. Внутренние мотивы подразумевают самостоятельное стремление индивида к овладению теми или иными знаниями и умениями, его интерес к обучению. Бесспорным является и тот факт, что чем больше интерес, тем выше активность личности, тем значительнее результат. Говоря о формировании познавательных интересов, следует отметить, что интерес отражает избирательное отношение человека к предметам, явлениям и действиям. Он возникает на основе потребностей. Но нельзя заинтересовать обучающегося тем, что не имеет для него смысла. Поэтому очень важно сочетать внешние и внутренние мотивы, придавая им личностный и общественный смысл по любому изучаемому вопросу. Познавательный интерес, как и всякая потребность, имеет большую побудительную силу. Формируя ее, педагог в состоянии добиться повышения эффективности учебно‑воспитательного процесса. Как уже отмечалось, учебно‑воспитательный процесс складывается из комплекса знаний, навыков и умений, что в единстве с морально‑психологическими и профессиональными качествами составляет мастерство специалиста. Если его рассмотреть схематично, то компоненты профессионального мастерства будут выглядеть следующим образом (рис. 3.1). — 192 —
|