|
Знания представляют собой совокупность сведений о предметах и явлениях, отраженных человеком в их причинно‑следственных связях и отношениях. Отражение знаний происходит в словах, понятиях, законах, теориях. Свойства и связи предметов и явлений выявляются в деятельности: а) предметной, где демонстрируются свойства; Рис. 3.1. Компоненты профессионального мастерства б) перцептивной, где эти свойства воспринимаются и затем отражаются в представлениях; в) мыслительной, при которой данные свойства анализируются, сравниваются и обобщаются; г) речевой, где они закрепляются и абстрагируются. Педагог, занимающийся обучением психологии, должен знать и учитывать психологические свойства процесса познания. Каковы они? 1. Переработка информации всегда осуществляется не после восприятия, а в ходе восприятия. При этом каждый индивид выделяет то, что для него более значимо. В связи с этим изучаемые объекты или явления необходимо представлять по возможности ярко, подчеркивать их наиболее существенные черты, а также учитывать опыт обучающегося и уже имеющиеся у него знания. 2. В зависимости от типа мышления, присущего индивиду, формирования знаний осуществляется либо конкретно‑практическим путем, при помощи сопоставления объектов до нахождения правильного решения, либо абстрактно‑логическим, опосредованным, отвлеченным, умственным путем. Поэтому необходимо учитывать и эти индивидуальные особенности. 3. Переработка информации, которая ведет к образованию знаний, носит не только сознательный, но и в какой‑то мере неосознанный характер. При этом следует иметь в виду, что личность обучающегося важнее любых образовательных стандартов и программ. Это означает, что по отношению друг к другу и преподаватель, и все обучающиеся должны проявлять уважение, деликатность и осторожность, особенно при работе с реальными проблемами и ситуациями. Ценностно‑ориентированный образовательный процесс по психологии предполагает, что при выборе каждого методического шага необходимо ориентироваться на то, какая ценность при этом утверждается, ради чего это делается, почему используется та или иная технология. При подведении итогов, анализе занятия, безусловно, важным является разбор ошибок и неудач, но более ценно увидеть достижения и удачи в работе каждого обучающегося, помочь ему познать собственные ресурсы, расширить свой потенциал, укрепить веру в себя. Психология активных методов обучения предполагает, что акцент делается на активное познание в процессе общения. Ценность представляет не столько то, что говорится, каково содержание высказываемых человеком суждений, сколько то, что происходит в нем самом при этом, какие процессы происходят в его субъективном мире, межличностном пространстве. Главным процессом будет процесс внутреннего поиска, осознания и открытий в самом себе. — 193 —
|