|
Несмотря на понимание необходимости преподавания психологии как предмета в общеобразовательной школе, она требует разработки как своего научно‑учебного содержания и методов преподавания, так и подготовки кадров преподавателей. А между тем дети имеют слабое представление о психике человека, о содержании собственного внутреннего мира. Слова о «богатстве внутреннего мира» воспринимаются ими как красивая метафора, не имеющая отношения ни к ним самим, ни к окружающим людям. Следует, однако, ребенку с детских лет разъяснять, учить, как это делают в случае получения физической травмы, что она опасна, и как ее избегать и оказывать первую помощь. О стрессах, страхах, тревожности (психических травмах) в последнее время стали довольно много писать и говорить. О психологических же травмах, о психологическом нездоровье почему‑то умалчивается. Ребенок, достигнув определенного возраста, познает себя в физическом отношении. Признаки физиологической зрелости во многом самоочевидны. А психологическое самопознание, самосознание для ребенка является сложным процессом, иногда даже мучительным. Выводы о самом себе иногда бывают ошибочными, что наносит неизлечимую травму на всю жизнь, так как знаниями о себе ребенок не располагает. Незнание законов развития психики, непонимание, что такое способности, неумение отличить устойчивый интерес от мимолетного увлечения, непонимание самого себя приводит к тому, что ребенок (подросток) нередко не может сделать самостоятельного выбора: профильного класса, формы обучения, будущей профессии, друга или подруги, жизненной позиции. Неумение понять личностные проблемы, отсутствие представлений о способах их разрешения нарушают позитивное отношение школьников к себе и другим, деформируют образ жизни в целом, нередко толкают детей к социально неодоб‑ряемым формам поведения, к различного рода правонарушениям. При этом подрастающему человеку все время говорят, что надо уметь управлять своим поведением, но при этом никто не говорит, как это делать. Обучающиеся разного возраста пытаются как‑то разобраться в самих себе, при этом часто обращаются с вопросами к взрослым: как узнать себя, как развить те или иные качества личности, как определить свои способности, как наладить отношения со сверстниками и взрослыми? Просят показать им, каким образом изменить что‑то в своем поведении, характере. Но их интерес к самопознанию превышает их возможности познать себя, так как никакими сведениями о психологических особенностях человека они не располагают. Отсюда – неадекватные способы познания себя и других, неудовлетворенность этим познанием, неопределенность в оценках, самооценках и намерениях. — 185 —
|