|
Нам представляется, что внимание к индивидуальности студента именно этих сфер весьма продуктивно, и особенно продуктивно при определении индивидуальности студента в процессе учебной, научной, спортивной, досуговой и других видах деятельности. Вузовскому преподавателю, если он стремится существенно повысить эффективность своей обучающей и воспитательной деятельности, необходимо учитывать индивидуальные особенности студента. Индивидуальные особенности интеллектуальной сферы обучающегося проявляются, как правило, через особенности его мышления, которые характеризуются такими понятиями, как: • творческое, теоретическое, эмпирическое, наглядно‑образное, дивергентное и конвергентное; качества ума (самостоятельность мышления, логичность и эвристичность, гибкость, оригинальность, критичность, прогностичность и т. д.); • познавательная активность (способность ставить вопросы, усматривать противоречия и проблемы, полемизировать, отстаивать свою точку зрения); • особенности познавательных процессов (внимание, воображение, память); особенности развития общеучебных умений (способность к решению задач, конспектированию учебной и научной литературы, первоисточников, умение готовиться к выступлению на семинарах и групповых занятиях, навыки умений объяснять и доказывать и т. д.); • особенности познания, компетентности и эрудиции обучающегося. Индивидуальные особенности интеллектуальной сферы обучающегося проявляются: а) в уровне развития отмеченных компонентов интеллектуальной деятельности; б) в оригинальности и неповторимости их сочетания; в) в стилевых характеристиках их проявления; г) в темпе и характере их развития и саморазвития. Мотивационно‑потребностная сфера обучающегося также имеет свою индивидуальность и неповторимость. Во‑первых, цели, мотивы обучения в данном учебном заведении, на данном факультете у каждого имеют свои особенности. Во‑вторых, мотивационно‑потребностная сфера отдельно взятого обучающегося формируется и развивается под влиянием очень многих факторов и условий. В‑третьих, следует различать, что один студент может быть мотивирован на получение диплома, другой – на продолжение образования и занятия научно‑исследовательской деятельностью. В‑четвертых, необходимо учитывать, что на обучающегося могут влиять те ценности и смыслы, которые часто настолько индивидуальны и неповторимы, что накладывают свой отпечаток и на саму личность студента и его разнообразную научно‑познавательную и социальную деятельность. — 181 —
|