|
Деятельность студента в вузе, направленная на приобретение профессии, в то же время характеризует его как будущего специалиста, отвечающего требованиям, предъявляемым к нему обществом. Важнейшие из этих требований – уметь творчески решать возникающие проблемы, обладать организаторскими и научно‑методологическими способностями, навыками познания и управления людьми. Эти качества специалиста высоко оцениваются студентами и выпускниками различных профилей вузов. Обучение в вузе мало меняет представление студентов о качествах, необходимых специалисту высшей квалификации. В процессе завершения обучения эти представления окончательно формируются и закрепляются. И с этой точки зрения учебный процесс в вузе действительно служит развитию способностей, необходимых в будущем специалисту. Чтобы развить эти способности, овладеть качествами, присущими высококвалифицированному специалисту, необходима настойчивая и кропотливая работа на всём протяжении обучения с опорой на индивидуальные способности и качества личности. Причем работа, направленная не только на усвоение тех знаний, навыков и умений, которые дают преподаватели, но и самостоятельность, большая степень творческой активности студента. Важное значение при этом имеет умелое распределение бюджета времени между различными аспектами деятельности. Практика показывает, что большую часть времени обучающиеся тратят на подготовку к занятиям, особенно в ограниченные периоды экзаменационных сессий. Другим видам деятельности, которая способствует развитию творческого мышления, навыков организаторских способностей, умения самостоятельно находить необходимые знания для решения определенных задач (к примеру, занятия научно‑психологической и исследовательской деятельностью, чтением философской и общественно‑политической литературы, социальная и общественная практика) уделяется мало времени. Вероятно, это в какой‑то мере объясняет то, что в жизненных планах студентов преобладает желание быть простыми школьниками. Правда, процент желающих заняться творческой работой достаточно велик, хотя и он к выпускному курсу снижается. Процент же желающих заниматься деятельностью руководителя достигает у первокурсников 30 %, и к выпуску он повышается и доходит до 40 %. Это зависит от того, насколько качественно был организован учебно‑воспитательный процесс, и от того, насколько грамотно было распределено время по учебным курсам гуманитарных и, в частности, психологических учебных дисциплин. Более того, количественный процент заниматься творческой или руководящей деятельностью всегда колеблется в пределах от 17 до 39 %. — 178 —
|