|
и в случаях их отсутствия или недостаточной выраженности формировать необходимые качества личности ребенка. Среди свойств и особенностей личности, образующих структуру конкретных способностей, некоторые занимают ведущее положение, некоторые - вспомогательное. Так, в струк- туре педагогических способностей ведущими качествами будут педагогический такт, наблюдательность, любовь к детям, сочетаемая с высокой требовательностью к ним, потребность в передаче знаний, комплекс организаторских способностей, входящих сюда на правах подструктуры, и т.д. К вспомога- тельным качествам относятся: артистичность, ораторские данные и др. Совершенно очевидно, что и ведущие, и вспомо- гательные компоненты педагогических способностей образу- 482 ют единство, обеспечивающее успешность обучения и воспи- тания и вместе с тем его индивидуализацию, связанную с лич- ностью педагога и ее особенностями. Общие и специальные способности Изучая конкретно-психологическую ха- рактеристику различных способностей, мы можем выделить общие качества, которые отвечают требованиям не одной, а многим видам деятельности, и специальные качест- ва, отвечающие более узкому кругу требований данной дея- тельности. В структуре способностей некоторых индивидов эти общие качества могут быть исключительно ярко выражены, что дает возможность говорить о наличии у людей разносто- ронних способностей, об общих способностях к широкому спектру различных деятельностей, специальностей и занятий. Эти общие способности или качества не должны противопостав- ляться специальным способностям или качествам личности. Общие способности или общие качества Способности и личности - вполне конкретные психологи-типология людей ческих проявления, к исследованию которых уже приступили психологи. К числу таких общих качеств личности, которые в условиях конкретной деятельности могут выступать как способности, относятся индивидуально-психологические качества, характеризующие принадлежность к одному из двух доминирующих типов людей. Для художественного типа свойственна яркость образов, возникающих в результате непосредственного воздействия, живого впечатления, эмоций. Для мыслительного типа - пре- обладание абстракций, логических построений, теоретизиро- вания. Принадлежность человека к художественному типу ни в коей мере не может свидетельствовать о том, что он фатально предназначен для деятельности художника. Очевидно иное - представителю этого типа легче, чем другому, освоить дея- тельность, которая требует впечатлительности, эмоциональ- — 452 —
|