Психология

Кто выше всех?> - предлагают подчеркнуть нужный ответ: <1) Петр; 2)

Эдвард; 3) Джеймс; 4) не могу сказать>. Другой тест: испытуемый

должен из пяти слов выбрать одно, наиболее непохожее на все ос-

тальные: <красный, зеленый, голубой, мокрый, желтый>; <или, но,

если, сейчас, хотя> и т. п.

Обычно тесты сводятся в батарею тестов, нарастающих по

сложности. Среди тестов могут быть не только словесные

(вербальные) испытания, но и всевозможные <лабиринты>,

<головоломки> и т.д.

После того как дети закончили решать батарею тестов, ре-

зультаты подсчитывают стандартизированным путем, т.е.

подсчитывают количество очков, которые набрал каждый

испытуемый. Это дает возможность определить так называемый

коэффициент умственной одаренности (IQ). При определении

исходят из того, к примеру, что средняя сумма очков для

детей одиннадцати с половиной лет должна приближаться к 120.

Отсюда делается вывод, что любой ребенок, набравший 120

очков, имеет умственный возраст одиннадцати с половиной лет.

На этом основании вычисляется коэффициент умственной

одаренности:

IQ=-

Умственный возраст х 100

Фактический возраст ребенка

i См.: Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю

окружающий мир. - М., 1972.

478

Если бы, например, в результате тестирования одну и ту же

сумму очков (120) набрали два ребенка (десяти с половиной и

479

четырнадцати лет) и, таким образом, умственный возрас

каждого был бы приравнен к одиннадцати с половиной гс

дам, то коэффициент умственной одаренности детей был 6i

вычислен следующим образом:

-= 109,5;

IQnepBoro ребенка -

11,5 х 100

10,5

-=82,1

11,5 х 100

14

ребенка -

Коэффициент умственной одаренности выявляет количест-

венную характеристику способностей, якобы некую неизмен-

ную, всестороннюю умственную одаренность, или общий ин-

теллект (general intelligence).

Однако научный психологический анализ обнаруживает,

что этот коэффициент умственной одаренности является фик-

цией. В действительности описанная выше сумма приемов

выявляет не интеллектуальные способности человека, а наличие у

него тех или иных сведений, умений и навыков, с которыми,

как уже было подчеркнуто, не следует смешивать способно-

сти. Динамика приобретения знаний и навыков, составляющая

сущность способностей, остается при этом невыявленной. К

тому же очевидно, что наилучшие результаты обнаружит

учащийся, который был специально подготовлен учителями,

репетиторами или родителями. А это уже зависит от эконо-

мического положения семьи.

Из этого не следует, что количественная характеристика и