Психология

испытуемых, не обладавших абсолютным слухом, удавалось выра-

ботать комплекс качеств, включающих в себя тембровый слух, па-

мять на музыкальные интервалы и т.д., которые брали на себя функ-

ции звуковысотного различения, т.е. те, какие выполняет у других

людей абсолютный слух.

Свойство компенсации одних способностей при помощи

развития других открывает неисчерпаемые возможности пе-

ред каждым человеком, раздвигая границы выбора профессии

и совершенствования в ней.

В целом качественная характеристика способностей позво-

ляет ответить на вопрос, в какой сфере трудовой деятельности

(конструкторской, педагогической, экономической, спортивной

и др.) человеку легче найти себя, обнаружить большие успехи и

достижения. Таким образом, качественная характеристика спо-

собностей неразрывно связана с характеристикой количествен-

ной. Выяснив, какие конкретно-психологические качества отве-

чают требованиям данной деятельности, можно ответить на

вопрос, в большей или меньшей степени они развиты у человека

по сравнению с его товарищами по работе и учебе.

Проблема количественных измерений

Количественная способностей имеет большую историю в

характеристика психологии. Еще в конце XIX - начале

способностей ^Х века Ряд психологов (Кеттел, Термен,

Спирмен и др.) под влиянием требований, вызванных

необходимостью осуществлять профессиональный отбор для

массовых специальностей, выступили с предложением

выявлять уровень способностей обучающихся. Тем самым

предполагалось, что будет установлено ранговое место

личности и ее пригодность к той или иной трудовой

деятельности, к обучению в высших учебных заведениях, к

получению командных постов в производстве, армии и об-

щественной жизни.

В качестве способа измерения способностей тогда же стали

использоваться тесты умственной одаренности. С их помо-

щью в ряде стран (США, Великобритания и др.) осуществля-

ется определение способностей и производится сортировка

учащихся в школах, замещение офицерских постов в армии,

руководящих должностей в промышленности и т.д. В Велико-

британии, например, по результатам тестирования производят

зачисление в так называемые грамматические школы,

дающие право на поступление в университет.

По содержанию тесты умственной одаренности представ-

ляют собой ряд вопросов или задач, успешность решения ко-

торых (с учетом затраченного времени) исчисляется в сумме

баллов или очков.

Вот, к примеру, тест, используемый в английской школе для вы-

яснения умственных способностей одиннадцатилетних детей. Испы-

туемому задают вопрос: <Петр выше Джеймса, Эдвард ниже Петра.