Психология

ные интересы вызываются эмоциональной привлекательностью

значимого объекта (<Мне интересно это знать, видеть, пони-

мать>, - говорит человек). Опосредствованные интересы возни-

кают тогда, когда реальное общественное значение чего-либо

(например, учения) и субъективная значимость его для личности

совпадают (<Это мне интересно, потому что это в моих

интересах!> - говорит в этом случае человек). В трудовой и

учебной деятельности далеко не все обладает непосредственной

эмоциональной привлекательностью. Поэтому так важно фор-

мировать опосредствованные интересы, которые играют веду-

щую роль в сознательной организации процесса труда.

Интересы различаются по широте. У иных людей они

могут быть сконцентрированы в одной области, у других -

распределены между многими объектами, обладающими ус-

тойчивой значимостью. Разбросанность интересов нередко

оказывается отрицательной чертой личности, однако было бы

неверным трактовать широту интересов как недостаток. Бла-

гоприятное развитие личности, показывают наблюдения,

предполагает широту, а не узость интересов.

Интересы могут подразделяться и по степени их ус-

тойчивости. Устойчивость интереса выражается в длитель-

ности сохранения относительно интенсивного интереса. Устой-

чивыми будут интересы, наиболее полно выявляющие основные

потребности личности и поэтому становящиеся сущест-

венными чертами ее психологического склада. Устойчивый

355

интерес - одно из свидетельств пробуждающихся способно-

стей человека и в этом отношении имеет определенную диаг-

ностическую ценность.

Некоторая неустойчивость интересов является возрастной

особенностью старших школьников. У них интересы нередко

принимают характер страстных, но кратковременных увлече-

ний, например, одновременно математикой, историей, филосо-

фией, психологией и логикой. Берясь за все горячо, такие ребята,

не вникнув глубоко в дело, загораются новым интересом.

Интересы к различным занятиям, вспыхивающие и угасающие

в подростковом и юношеском возрасте, обеспечивают молоде-

жи интенсивный поиск призвания и помогают проявлению и

обнаружению способностей. Задача педагогов заключается не в

том, конечно, чтобы заставить юношу заниматься только тем

делом, которое его первоначально заинтересовало, а в том,

чтобы углублять и расширять его интересы, делать их дейст-

венными, превращать в стремление, в склонность заниматься

деятельностью, ставшей центром его интересов.

Интересы - это важная сторона мотивации деятельности

личности, но не единственная. Существенным мотивом пове-