Психология

личности, творческий вклад их создателей и разработчиков

невозможно переоценить. В результате построения психоана-

литических и других теорий личности психология обогатилась

огромным числом понятий, продуктивных исследовательских

методик и тестов. Им она обязана обращением к области

бессознательного, возможностями осуществления широкомас-

штабной психотерапевтической практики, усилением связей

между психологией и психиатрией и другими значительными

продвижениями, обновившими облик современной психологии.

НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ

Если при решении вопроса о том, почему человек стано-

вится активнее, мы анализируем сущность потребностей, в

которых выражено состояние нужды в чем или ком-либо,

приводящее к активности, то для того, чтобы определить, во

что выльется активность, необходимо проанализировать,

чем определяется ее направленность, куда и на что эта ак-

тивность ориентирована.

Например, школьник хочет продолжить образование в ву-

зе. Однако сама эта потребность (общая для очень многих

учащихся) еще ничего не говорит о его мотивах (т.е. о том,

-ради чего он будет совершать те или иные действия (например,

поступать в вуз ради престижа, или чтобы не расстроить ро-

дителей, или чтобы овладеть знаниями и умениями по при-

влекательной специальности, или чтобы продлить период

учебы, неважно где). Внешне действия по подготовке в вуз

могут выглядеть одними и теми же, однако психологически

они совершенно различны, так как различны их мотивы. Оче-

' видно, что и в перспективе значение мотивов для дальнейшего

профессионального развития личности также будет различ-

ным: для одних студентов учеба будет ступенькой к углубле-

нию своей личности, овладению знаниями и навыками, для

других - <промелькнет, не оставив ощутимого следа>, так как

их мотивы были чисто внешними, преходящими.

353

12 Псих

Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих дея-

тельность личности и относительно независимых от наличных

ситуаций, называется направленностью личности человека.

Целостно рассматривая поведение школьника, анализируя

его психологию, необходимо выяснить его устойчивые моти-

вы. Только в этом случае можно судить, случаен или законо-

мерен для подростка данный поступок, предвидеть возмож-

ность его повторения, предотвратить возникновение одних и

поощрить развитие других черт личности.

Мотивы могут быть в большей или меньшей мере осоз-

нанными или вовсе неосознаваемыми.

Основная роль направленности личности принадлежит

осознанным мотивам.

Осознавая объект потребности как цель, человек соотно-