|
сит свои личные цели с целями группы, к которой он принад- лежит, и вносит необходимые коррективы, поправки в содер- жание своих целей либо маскирует их в случае несовместимо- сти с целями общности. Когда осознается не только цель как идеальное предвос- хищение результата деятельности человека, но и реальность осуществления этой цели в значимом объекте, то это рассмат- ривается как перспектива личности. Педагог может оказать помощь школьникам в создании новых перспектив путем использования уже имеющихся и постепенной постановки более ценных. Состояние расстройства, подавленности, возникающее в тех случаях, когда человек на пути к достижению цели стал кивается с препятствиями, барьерами, которые являются ре ально непреодолимыми или воспринимаются как таковые, называется фрустрацией. Фрустрация может привести к раз личным изменениям поведения и самосознания личности. т*Интерес - мотив, способствующий ори- ---*-- ентировке в какой-либо области, ознаком лению с новыми фактами, более полному и глубокому отраже нию действительности. Субъективно, для индивида, интерес обнаруживается в положительном эмоциональном тоне, ко торый приобретает процесс познания, в желании глубже оз накомиться с объектом, узнать о нем еще больше, понять его. Роль интересов в процессах деятельности исключительно велика. Интересы заставляют личность активно искать пути и способы удовлетворения возникшей у нее жажды знания и понимания. Удовлетворение интереса, выражающего направ- ленность личности, как правило, не приводит к его угасанию, а внутренне перестраивая, обогащая и углубляя его, вызывает 354 возникновение новых интересов, отвечающих более высокому уровню познавательной деятельности. Таким образом, инте- ресы выступают в качестве постоянного побудительного ме- ханизма познания. Интересы могут быть классифицированы по содержанию, цели, широте и устойчивости. Различие интересов по содержанию выявляет объекты познавательных потребностей и их реальное значение для целей данной деятельности и шире - для того общества, к которому принадлежит личность. Психологически существенно то, к чему по преимуществу проявляет интерес человек и какова общественная ценность объекта его познавательных потребностей. Одна из важнейших задач школы - формиро- вание серьезных и содержательных интересов, которые сти- мулировали бы активную познавательную и трудовую дея- тельность подростка или юноши и сохранялись бы за преде- лами школы. Различие интересов по признаку цели выявляет непо- средственные и опосредствованные интересы. Непосредствен- — 333 —
|