Психология

Т. 32. - С. 279) дается дефиниция, не отличающаяся сколько-

нибудь от того, что писалось прежде: <Педология,

реакционная лженаука о детях, основанная на признании

фаталистической обусловленности судьбы детей

биологическими и социальными факторами, влиянием на-

следственности и неизменной среды>.

В учебнике <Педагогика> (1983) содержится следующее ут-

верждение: <В 1936 г. Центральный Комитет партии принял

постановление, потребовавшее покончить с распространением в

нашей стране лженауки педологии, искаженно трактующей

влияние среды и наследственности, и способствовал ук-

реплению позиций советской педагогики как науки о комму-

нистическом воспитании подрастающих поколений>.

Понять, как происходило развитие психологии, не обра-

тившись к проблеме ее взаимоотношений с педологией, по-

просту невозможно.

Возникнув в конце XIX века на Западе (Стенли Холл, Преи-ер,

Болдуин и др.), педология, или наука о ребенке, в начале XX

века распространяется в России как широкое педологическое

движение, получившее значительное развитие в годы, не-

посредственно предшествовавшие октябрьскому перевороту.

188

После 1917 г. развертывается обширная сеть педологиче-их

учреждений - центральных, краевых и низовых. °К Можно

сказать, что в этот период вся работа по изучению

хологии детей проводилась под эгидой педологии и все

"едущие советские психологи (как и физиологи, врачи, педа-

БОГИ) работавшие над изучением ребенка, рассматривались как

педологические кадры. <Сейчас каждого изучающего детей

считают педологом и всякое изучение ребенка называют пе-

дологией>, - писал в 1930г. П.П.Блонский.

Педология за весь период существования так и не смогла

научно определить предмет своего исследования. Формули-

ровка <педология - это наука о детях>, являясь простым

переводом, калькой, не могла претендовать на положение

научной дефиниции. Это прекрасно понимали сами педологи

(П.П.Блонский, М.Я.Басов), прилагая немало усилий к тому,

чтобы найти специфические проблемы своей науки, которые не

сводились бы к проблемам смежных областей знания.

Педология как наука стремилась строить свою деятельность

на четырех важнейших принципах, существенным образом

менявших сложившиеся в прошлом подходы к изучению детей.

Первый принцип - отказ от изучения ребенка <по частями,

когда что-то выявляет возрастная физиология, что-то - пси-

хология, что-то - детская невропатология и т.д. Справедливо

считая, что таким образом целостного знания о ребенке и его

подлинных особенностях не получишь (из-за несогласованности