|
ме он явно вводил фактор, указывающий на решительное отличие человеческого уровня организации поведения от жи- вотного, притом фактор, который представлял социальный мир и его порождение - язык. Сохранились намеки на интерес Павлова к диалектике. Среди рефлексологов появилась энергичная молодежь, также потребовавшая замирения с психологами. Она призы- вала, обращаясь к сторонникам реактологии, уточнив поня- тие реакции, <полностью преодолеть субъективную психоло- гию>, а рефлексологов - открыто признать свои ошибки. Однако единения, на которое рассчитывали обе стороны, не получилось. Вопреки их клятве в верности диалектическо му материализму, они были на рубеже 20-30-х годов изобли чены в измене ему и разгромлены с <истинно партийных> позиций в специально организованных так называемых реф лексологических и реактологических дискуссиях. пКульминация наступления на психоло- -ёдология игию на <идеологическом фронте> - раз- gg-Ликвидация гром педологии в связи с принятым ЦК ВКП(б) постановлением 4 июля 1936 г. *О педологических извращениях в системе Наркомпросов>. трагические последствия этой акции сказывались на судьбах 187 психологической науки многие годы и определили ее взаимо отношения с другими смежными отраслями знания. Целесообразно привести документальные материалы от носящиеся к этому периоду социальной истории психологии <Педология - антимарксистская, реакционная буржуазная наука о детях...> (ВСЭ. - М., 1939. - Т. 44). <Контррево- люционные задачи педологии выражались в ее "главном" звене - фаталистической обусловленности судьбы детей био- логическими и социальными факторами, влиянием наследст- венности и какой-то неизменной среды> (<Правда>, 5 июля 1936 г.). <Антимарксистские утверждения педологов полно- стью совпадали с невежественной антиленинской "теорией отмирания школы", которая также игнорировала роль педагога и выдвигала решающим фактором обучения и воспитания влияние среды и наследственности> (БСЭ, - Т. 44. - С. 461). <Исключительно велика роль т. Сталина в подъеме школы, в развитии советской педагогической теории. Тов. Сталин в заботе о детях, о коммунистической направленности воспитания и образования лично уделяет большое внимание педагогическим вопросам. Вреднейшие влияния на педагогику при содействии вражеских элементов проявились в педагогической теории так называемой педологии и педологов в школьной практике> (Там же, с. 439). Прошло 16 лет, и во втором издании БСЭ (1955. - — 175 —
|