Психология

ской дисциплины не умаляет, как подчеркивал Лазурский,

значения опыта, прежде всего наблюдения и эксперимента, о

важной роли которых писал ученый. При этом он рассматривал

эмпирические данные о различных психических процессах не

изолированно, но в системе, доказывая, что главной задачей

экспериментального исследования является построение

целостной картины человека. Исходя из наклонностей, спо-

собностей, темперамента и других индивидуальных качеств

человека, возможно построение полной естественной класси-

фикации характеров, которая и составит, по мнению Лазур-

ского, основу новой науки.

Неудовлетворенность лабораторно-экспериментальными

методами, существовавшими в начале века, побудила Лазур-

ского искать другие способы психологического исследования.

Он выступал за естественный эксперимент, при котором

149

преднамеренное вмешательство в жизнь человека совмещает ся с

естественной и сравнительно простой обстановкой опыта

Благодаря этому мы исследуем не отдельные психические

процессы, как это обычно делалось в тот период, но психические

функции и личнослъ в целом. Этот подход, изложенный в

работе Лазурского <Об естественном эксперименте> (191U имел

особенно важное значение для возрастной психологии и

педологии, так как естественный эксперимент в этом случае

часто дает не только более полные, но и более объективные

данные по сравнению с лабораторным экспериментом, часто

неприемлемым в детской психологии.

В курсе лекции <Общая и экспериментальная

психология> (1912) Лазурский утверждал, что темперамент

и характер составляют эндопсихическую, прирожденную

сторону личности. Другая сторона, экзопсихическая,

характеризует отношение человека к окружающей

действительности.

Введение категории отношения было шагом вперед по

сравнению с механистическим представлением, согласно ко-

торому воздействия среды на организм происходят но

типу внешних толчков. А ведь именно такое представление

доминировало тогда в дифференциальной психологии, не

знавшей никаких других факторов, кроме наследственности

и механистически понятой среды.

Ученик Лазурского М.Я.Басов (1892-1931) в своих рабо-

тах <Методика психологических наблюдений над детьми>

(1926), <Общие основы педологии> (1931) развивал идеи Ла-

зурского о роли естественного эксперимента как ведущего при

исследовании психики детей. Большое внимание Басов уделял

популяризации и введению в педагогическую практику мето-

да наблюдения, разрабатывая схемы наблюдений, а также

методику анализа полученного при наблюдении и естествен-